杨丞 王映朝

【摘要】因身心功能缺陷的特殊教育对象，是当前校园欺凌事件频发、多发的高风险涉入群体。“多方参与、教育为先、综合防治”作为特殊教育从“管理”到“治理”校园欺凌的基本原则及关键要素，是提升教学质量，完善欺凌防治效果的基本途径。需不断依据特殊教育人群特征，改进法律综合指导教学法，强化教师专业培训。以持续降低欺凌发生率，构建和谐友爱的校园安全文化。 【关键词】校园欺凌 治理 特殊教育 法律综合 教学

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0171-02

随着人类教育事业和科学技术的不断发展，特殊教育不再是机构的形象关爱工程，也不是个别爱心人士无私奉献、展现慈善义举的高尚行为，更不是海晏河清、盛世太平的繁荣点缀，而是个体独立自由全面发展之必然，共沐改革开放阳光之必须，共建共治共享校园欺凌社会综合治理格局之必需。而当前校园欺凌事件频发、多发的不良态势，严重侵害了学生的生命健康权益，特别是透过现代媒体迅速传播的一些恶性校园欺凌事件，给社会带来极为恶劣的负面影响，背离了现代特殊教育的根本宗旨。需要各相关利益方联合行动，综合治理校园欺凌顽疾，深化特殊教育体制改革。结合新一轮教育改革的不同规制规范、法律综合指导教学、强化教师专业培训等校园欺凌治理综合措施，保障被欺凌者基本人权，促使个体健康成长，形成完善的关爱特殊教育群体的现代化开放式大教育格局。……