刘煜

【摘要】现阶段，我国金融市场迅猛发展，对于金融风险管理方面的人才需求急剧增加。但与此相对应的是，熟悉金融风险管理流程，具备金融风险辨识、度量和控制等专业技能的人才供需却出现重大缺口。本文从课程特色、教学过程中存在的问题、教学方法的改进等方面研究《金融风险管理》教学改革进程，阐述金融风险管理人才培养的对策，以期对大学本科金融专业教学工作的开展提供有效参考。

【关键词】金融风险管理 课程特色 教学方法 教学改革 培养模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0235-02

1.《金融风险管理》课程特色

《金融风险管理》是金融学、国际金融、金融工程专业的专业课之一，课程具有综合性、交叉性、前沿性等特点，形成统计、数学、金融和投资多领域的交叉。《金融风险管理》是基于先前基础课程经济学、金融学、概率与数理统计、会计学、统计学、投资学等知识，是对这些知识的应用和融会贯通。通过该课程的学习，使学生掌握金融风险管理的基本原理、基本理论、基本方法和基本工具。

通过《金融风险管理》的课程学习，要求学生能够运用所学的金融风险管理的工具、原理、方法、技能分析和解决金融生活中的现实问题，做到学以致用，以便为学生将来从事证券、基金、投资机构、投资银行、商业银行、公司金融等工作提供必要的知识能力准备，以适应社会经济发展对复合型、应用型专门人才的需要。

2.《金融风险管理》教学过程中存在的问题

首先，学生对课程内容的接受和消化能力普遍不足。《金融风险管理》课程侧重于数理金融方向，课程讲授过程中需要运用大量的数学、统计学和金融学模型，如VAR模型、CreditMetrics模型、KMV模型、CreditRisk+模型等，对学生金融基础和数学能力具有一定的要求，这就需要建立优良的课程教学团队，在教学过程中，穿插相关金融和数学知识的回顾和整理，做到知识点融会贯通、深入浅出。

其次，偏重于理论模型的学习，案例教学方法运用不足。在《金融风险管理》以往的教学过程中，受到课程内容和授课时间的限制，课堂教学内容往往集中于理论知识的学习，而忽略了相关风险案例的介绍和讨论对学生理解及掌握相关知识点的作用，造成纸上谈兵，学生缺乏解决实际问题的能力，这无法真正滿足培养金融风险管理应用型人才的目标。

最后，网络教学和实验教学匮乏。由于课程内容相对抽象，一些技术、方法性的问题比较难以掌握，学生也缺少兴趣，从而进一步加大了课堂教学的难度。在此情况下，应该充分发挥网络教学和实验教学的优势，开设学习沙龙，上传学习资料和相关案例库，引导学生利用相关实验教学软件培养其分析问题和解决问题的能力，而这也是目前《金融风险管理》教学缺乏和急需的。

3.《金融风险管理》教学改革措施

因地制宜选取教材。目前， 不同学校的人才培养需求不同，相应的各个学校对于教材的选择应结合所在学校的人才培养情况，做到因地制宜，因材施教。《金融风险管理》课程的教材大致可分为介绍相关基础理论和案例为主以及侧重数理分析和模型构建两个方面，对于大部分以培养应用型人才为主的高校，普遍适用前一种教材，而对于数理基础较好并且以培养研究型人才为主的高校，则更适用于选用数理分析较为全面的教材。此外，教材的选用还应注重其实践性和前沿性，紧随国情和经济金融形势的变化。

采用灵活多变的教学模式。在实际教学过程中，应逐渐摒弃课堂授课这一单一的教学模式，增加学生自主学习式的参与式教学，添加培养学生解决问题能力的研究式学习环节，除了“案例分析”和课堂讨论外，应尽快引入网络教学和实验教学模式，以期用多变的教学模式增强学生的学习兴趣。此外，作为课堂延伸教学，为了弥补理论教学内容的滞后，应格外注重案例库的更新，选取时事热点内容，使学生接触到该领域最新的金融风险管理问题，引导和启发学生独立思考和分析问题的能力，培养丰富的实践经验。

建立多样化的课程考核方式。在确定学生课程成绩时，不能仅依靠期末考试作为学生的成绩考核方式，还要加大平时成绩考核的比重，丰富课程考核形式，结合课堂情况、案例分析报告、实验作业等进行综合考察，以全面衡量学生《金融风险管理》这门课程的掌握情况。同时对于期末卷面的题型设计，也要体现多样化的特征，注重难易搭配以及具体案例的分析，以期达到考察学生解决实际问题能力的要求，完成课程教学目标和培养金融风险管理应用型人才的要求。

参考文献：

[1]张丞.《金融风险管理》本科教学改革探讨[J].现代商贸工业.2016（11）

[2]位华.金融风险管理创新课程建设思考[J].科教文汇.2013（7）

[3]彭伟.金融风险管理案例互联网教学创新研究[J].现代职业教育.2017（1）