李耀峰

【摘要】围绕地理学科的学科核心素养和育人价值组织教学，创新地理课堂教学，开展多元化的实践活动，达到提高学生地理综合思维能力。

【关键词】参与实践 体验感悟 案例分析

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0165-02

围绕地理学科的学科核心素养和育人价值组织教学，为我们的教学指明了方向，而课堂是落实这一目标的主阵地，因此，让学生们通过参与实践和体验感悟来获得地理知识和认识自然发展规律是达成这一目标的有效途径。

高中地理中涉及很多与生产生活密切联系的教学内容，就以必修一第二章《地球上的大气》中的第一节《冷热不均引起大气运动》和第三节《常见的天气系统》为例，探讨如何充分挖掘地理学科的育人功能，提高学生的地理素养。

在进行《冷热不均引起大气运动》这一课的时候，我是这样设计，事先提前1小时准备两个温度计，两个可以密封的透明玻璃瓶，一只瓶子装半瓶水，另一只装半瓶砂子，将温度计插入瓶内。课堂上可以让学生观察两个温度计的数值，得出在自然界随处可见地表受热不均。再提问夏天开空调，空调为什么装在房屋墙顶（或者散热片朝上），孔明灯为什么可以飞上天（可以在室外演示）？教学楼一楼大门口为什么有风（完全可以让学生去体验）？通过以上实验或活动结合教师讲解，从而让学生体验并感悟冷热不均是引起大气运动的根本原因及规律。

在第三节《常见的天气系统》这一节的教学中，天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但不能掌握其变化的规律。……