潘国福

【摘要】学生的核心素养是实现科学教育教学的主要因素，数学核心素养集中体现的是初中生对数学本质的认知和数学思维的培养，是数学学科育人价值的集中体现。对此，培养初中生数学核心素养才能提高初中生数学水平，提高初中生对所学数学的应用能力，让学生成为全面发展的高素质人才。本文首先诠释数学核心素养的定义及重要性，并提出自主性学习策略在培养初中学生数学核心素养中的应用，仅供教学参考。

【关键词】自主性学习策略 初中学生 数学 核心素养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0141-01

引言：

受到传统的应试教育的影响，初中生在学习数学过程中大部分采用的是死记硬背、题海战术等等，学生们只是一味的应付数学考试，而忽略了数学的应用作用，初中生的数学素养和数学应用能力得不到良好的培养，无法发挥出数学课程的价值所在，数学教学水平自然也会受到影响。对此，如何培养初中学生数学核心素养成为了现今教育教学的热点话题，通过多年的教学经验总结，笔者认为初中生数学核心素养的培养重点在于学生要学会自主性学习。

一、数学核心素养的定义及重要性

（一）“数学核心素养”的定义

核心素养的主要内容包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，在教育界掀起了一股教学创新的新热潮。针对“数学核心素养”的理解，概括地讲就是初中数学教育不仅仅是为了让初中生学习到数学概念，掌握公式、定律和法则，更重要的是让学生能够真正掌握到数学的逻辑思维能力，能够运用数学方法去解决现实生活中遇到的问题，从而积累到更多的数学经验，这才是初中生应该具备的“数学核心素养”。

（二）“数学核心素养”的重要性

1.满足了初中数学教学的根本要求

近年来，在初中数学教育教学活动中，为了提高数学的教学质量，数学教师不断深入研究和创新教学，摒弃了传统的教学方法，逐步从传统的、刻板的死记硬背数学公式、应试教育的弊端走出来，开始重视对学生数学技能、数学逻辑思维方面的培养，让学生具备数学核心素养，真正满足了现代化教育的素质要求，满足了初中数学教学的根本要求，大大提高了初中数学的教学质量。

2.突出了初中生在教学活动中的主体地位

数学教师加强初中生数学核心素养的培养，这个是教师革新教学理念的创新手段之一。培养并提高初中生的数学素养，就是让初中生不能再依赖模仿、记忆数学概念、定义和法则，而是要主动自觉的理解数学知识，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合，突出了初中生在教学活动中的主体地位。

3.培养了初中生数学逻辑思维能力

数学不仅仅是科学的基础工具，更是一种重要的思维方式和文化精神。提高初中生数学核心素养，能够让初中生学会批判地阅读、识别谬误、探索偏见等等，通过自身的数学逻辑思维能力去解决现实生活中遇到的难题，能够让初中生保持发明创造的精神和谨慎的谦虚精神，激发初中生追求真理的勇气和信心。

二、自主性学习策略在培养初中生数学核心素养中的应用

对此，笔者通过多年的教学经验，提出采用自主性学习策略是培养初中生数学核心素养的主要方法之一，并取得较好的教学效果，特此分析如下。

（一）将数学内容联系生活实际，激发主动学习兴趣

学习兴趣是初中生学习数学的前提条件，只有初中生产生了学习兴趣，才能激发出学生学习数学的主观能动性和学习的积极性，才能通过掌握数学的知识和技能，进一步提高初中生数学素养的形成。要想让学生产生自主学习兴趣，需要挖掘出数学本身的特征和魅力，联系生活实际，在实际例子中学到相关的数学知识，让初中生感知到数学的实用性，激发起好奇心和主动学习的兴趣。如让学生利用数学知识测量教室的高度，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等等。

（二）采用多元化教学形式，营造主动学习的氛围

在数学教学活动，教师要采用多元化的教学形式，为初中生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极主动的参与到教学活动中。如数学教师可以以动助做，新教材增加了许多“阅读思考”、“课题学习”和“数学活动”等内容，发展初中生数学思维的独立性，培养初中生数学核心素养。如教科书中的“阅读思考”有很多趣味性和贴近生活的数学知识，在学习《概率》时，教材呈现了“概率与中奖”，与生活实际相联系，能够引起学生对概率更为直观的理解，调动学生的学习兴趣。数学教师还可以利用信息技术手段，将计算机多媒体技术应用到数学教学活动中，可将原本复杂的计算过程简单化处理，快速、直观、清晰地展现数据、图形或信息，提高解决问题的效率与质量。所以，培养学生的信息技术运用能力也要纳入核心素养中。初中数学课堂要将数学知识与现代信息技术相关联，体现现代教育对现代信息技术的应用，教师要有意识地在教学中向学生渗透信息技术学习方法，培养学生灵活运用信息技术处理数学问题的能力。

（三）采用任务教学法，实现学生的自主学习

初中数学教师可以采用任务教学法，实现学生的自主学习的策略。针对初中生的生理及情感特征，教师通过课堂上数学技能和知识的联系，设置学习任务，进行分组讨论，让学生参与到教学活动中，促进学生之间和师生之间的交流和互动，有利于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。如在学习“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，教师采用任务学习法，设置一次函数的教学情境，引导学生小组合作学习，借助图像法，观察分析图像，引导学生对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式以及二元一次方程组之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握，提高学生的数学核心素养。

（四）开展丰富多彩的数学实践活动

课堂是数学教学的主要阵地，除了课堂教学以外，数学实践活动也能促进初中生核心素质的培养。这就需要数学教师必须做到理论与实践相结合，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、数学学习经验交流会等等，通过不断的实践探索，检验出数学知识的实用价值。同时，在数学实践活动中还能提高初中生的主动思考、动手操作、自主探究等能力的提升，通过运用归纳、总结、推理、猜想等各种数学方法，锻炼数学逻辑思维，了解数学常规方法的应用原则，有效的培养学生自主学习数学的兴趣。

（五）采用综合性数学评价体系

数学教学评价是初中生数学核心素养培养的重要环节之一，教学评价要体现其综合性，主要通过课后作业和笔试考试两个方式组成，教学评价的内容要集合学生的学习态度、学习方法、技能水平、知识运用能力等，教师在设计教学评价方案时，既要考虑学生掌握基本知识，也要考虑学生的核心素养，将学生探究学习活动与核心素质培养活动相结合，倡导多元评价主体机制，将学生、家长、数学教师、学校管理人员纳入到学生评价主体中，使数学综合性评价体系更为多样化和科学化。

三、结语

总而言之，为了提高数学教育的意义和价值，培养初中生数学核心素养是非常重要的。数学教师需要在日常教学过程中突破传统的教学思维模式，奠定学生的课堂主体地位，突出学生的自主学习能力，突出自主性学习策略在培养培养初中学生数学核心素养中的优势，让学生具备精确和严谨思考问题的意识，善于运用所学数学知识解决现实生活中的问题以及培养学生发现和欣赏数学美的能力，不断提高其数学学习技能，实现培养初中生核心素养的目标，让学生将来成为全面发展的人。

参考文献：

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[2]聂金艳.培养中学生自主性学习的几点浅显做法浅析[J].新课程；2014年07期

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