【摘要】中学是培养学生对事物认知、学习能力、打好学习基础的重要阶段，这个时期的教学效果直接影响到学生未来的学习情况。英语作为我国基础教育体系中的重要组成部分，其教学效果一直备受关注。随着新课改的不断落实，生本教育理念也得到广泛的应用实施。本文将对生本教育理念下中学英语的改革路径进行探析，希望对此提供有价值的参考。

【关键词】生本教育理念 中学英语教学 改革

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0098-01

所谓生本教育理念，即以学生为教育主题，让学生在体验、讨论、实践中学习。在中学英语的教学过程中，教师要充分调动学生在学习上的自主性、探究欲、合作性，将生本教育理念更好的落实在中学英语教学中，才能够真正从学生的需求出发进行教学，提高教学质量[1]。

一、营造轻松课堂氛围

轻松的课堂氛围有助于带动学生开口说英语的积极性，教师在上课时可以利用一些英语新闻和英语小故事吸引学生，激发他们的学习兴趣，并以此为话题让学生能够敢于并乐于开口说英语。

比如：Free talk通常是以自由、自主、多层次等为主要话题选择方向，让学生拥有更多的说、用英语的机会，教师可以在上课时，利用部分时间，让学生针对当天的天气、自己遇到了什么样的事情、当天的心情是怎样等等进行一段即兴脱口秀，也可以为学生设置题目让学生自由发挥。如：My mother这个题目，学生可以讲讲自己的母亲外貌特征、有趣的事儿、性格特点；在学习Fashion show时，学生可以谈一谈自己对服装搭配的想法、介绍自己喜欢的服装款式；学习School life时，学生可以讲讲自己心中的学校等等。从学生感兴趣的角度出发，不仅能够让学生喜欢课堂展示，用于开口说英语，同时对其将英语实施内化、增强其运用英语的能力都会有所帮助。

二、采取因材施教的策略

每个学生都来源于不同的家庭，家庭环境的不同造成学生的学习能力、性格特点等有所不同。作为教育的主要实施者，要实现让所有学生共同发展的目标，因此，对学生进行有针对性的教学非常重要。不仅如此，注重层次教学是因材施教的重要实施方式，对于层次不同的同学，给予不同的学习任务，让不同层次的学生可以共同进步。以“反身代词”课程内容为例，教师在进行这部分知识讲解时，对于能力稍弱的学生，只要求其记住有哪些词是反身代词即可，而对于能力稍好的学生，除了让他们了解反身代词，还要学习相关的内容。在Reading内容教学中，能力稍弱的学生只需要对内容熟读即可，记住简单的词语和短语并了解文章的大概意思，循序渐进的学习。而能力稍好的学生需要在前者的基础上对重点段落进行背诵，并可以将其简单复述，难度要略大[2]。

三、对学生的自主学习能力进行培养

“授之以鱼，不如授之以渔”，讲知识点教给学生，不如让学生进行自主探究学习学得更深刻。为了响应新课标的号召，促进学生全面发展，教师在课堂上要与学生产生有效互动，引导学生进行自主合作和自主探究。自主学习能力中包括做到课前认真预习、课上认真听讲、课下认真复习等等，不仅要勤于思考，还要善于产生质疑。以“后缀”内容为例，当学生了解将“ful”加在名词词尾，有“full of”的意思，将“-less”加在名词词尾，则有“without”的意思，两种不同的后缀有相反之义。这时，教师可以提出引导性问题：是不是所有名字的“ful”形式与“-less”形式都是反义词，让学生进行思考，在学生思考的过程中，教師可以给予适当的帮助，帮助学生提出一些单词，比如：thankful、wonderful、beautiful等是没有“-less”形式的。不仅如此，教师还需要引导学生对所学内容进行延伸拓展，让学生的思想不要只停留在教材上。

四、结束语

对于中学生来讲，还在寻找适合自己学习方法的摸索阶段，无论是具备的基础知识还是技能都相对薄弱，因此，教师在教学过程中需要加强对学习方法的引导，本着“生本教育”的理念进行有意识、有目的的教学，从激发学生学习兴趣、培养学生探知欲的角度出发，为学生创设学习情境、进行有针对性的教学，建立自主合作、自主探究的学习模式，让学生成为课堂主体，从而提高学生的课堂参与度，打造高效课堂，促进全面型素质教育的发展。

参考文献：

[1]周艳琴.试论生本教育理念下的初中英语教学模式[J].新课程·下旬，2017（4）：148.

[2]郭霞.基于生本教育理念下的小学英语阅读教学探讨[J].校园英语（下旬），2017（8）：186.

作者简介：

张馥丹（1981-）女，广东普宁人，中学一级英语教师，主要研究方向为初中英语教育。