【摘要】在刚刚过去的2017年，作为高校思想政治理论课教学质量年，各大高校的思政教育体系得到了逐步完善。在习近平总书记关于加强高校思想政治工作的重要讲话精神指导下，高职院校的思政教育不仅针对以往课堂教学形式进行了大力的创新改革，同时还通过扩充教育内容而增强了学生学习的实效性，在以人为本、以学生为教育主体的教学活动开展中，更加重视社会专业人才培养的思想政治教育。

【关键词】思政教育 高职 理念 教育改革

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0069-02

在胜利召开的十九大会议中，重点强调了高校思想政治与高校针对培养出什么样的人才、怎样培养，以及谁来培养这些基本性的问题具有直接性关系与内在联系。思政教育属于国家培养合格建设人才与接班人的主要构成部分，有着战略性意义。高职院校是我国培养人才的主要基地，重视高职院校生的思想，探寻、构建学生感兴趣的思政教学体系，指引学生树立准确的人生价值观，这对于现今的时代来说非常的重要。

1.思政教育的重要作用

我国的国家领导人指出，思想政治的相关工作从根本上来说便是如何做人，一定要以学生为中心、关爱学生、服务学生，不断的提升学生的思想水平、政治性觉悟、道德品质、文化素质，使学生成为德才兼具、整体综合性的栋梁之才。现时期的思政教育打破过去思政工作的只限于课上理论教学的模式，把思政理论的范围扩大到学生的学习和生活当中，把思政的教育全面落实到位，影响学生在校期间的生活。

促进思想教育工作的快速发展，需掌控好两个维度，一是，思政课程的体系建设，另一种是，思政工作的体系建设。思政课程的体系建设重点包括课程的设置和学习内容的设计。思政课程重点强调的是课程和现实生活的紧密关联，课程需要学生的学习和生活充分的相互结合。课程的设置需与学生的现实相符，课堂学习内容的设计需综合社会的不断发展变化实情，通过理论性的教学来扩大学生的整体知识面，通过实践性的教学强化学生的思政素质深度。思政工作的体系构建，分为内部的建设与外部的建设。内部的建设包括学校教授人员的思政教育、各级行政机构与教育机构的相互协同教育、校内文化等的建设。外部的建设包括校园外开发的实践基地、校外活动的组织与协调、同政府中各相关机构的沟通联系等。

2.高职思政教育过程中所存在的问题

有一种思想认为高职学校的教学重点需放在栽培学生将来的求职技能与职业的实践能力上，对于思想政治的理论课来说需指引学生拥有一个合理的就业思想、提升职业道德的认识。这种以高职学校来增强学生的就业率，学校本身对学生的思政教学并不重视，思政的教学只是趋于表面形式。

2.1不重视思政课的教学

高职学校的教学比较重视功利性，偏向于就业有关的专业课教学，忽略了思政课程的教学地位。高职学校都以就业为主导方向，只注重学生专业性技能方面的培养，在大部分的课程当中思政教学所占的比重比较低，并且学生对其也不重视。很多学生都觉得思政课程比较枯燥，对于就业并没有太大的帮助，致使学生的主动性较低。

2.2忽略个体差异的教学

高职教授人员在思政课的教学当中，其教学的方式比较单一，偏重于以教材为主的教学，在实施大课堂的教学过程中，教师对于学生个体的重视度非常小，只注重教材的分析和讲解，却忽视了学生个体间的差异性。

2.3缺少实践课程的教学

思政课其实践性的活动课程比较少或者根本没有并且其创新性也不足。思政课的教师和别的专业课的教师相比较，通常一人需担负多个班级或是整个年组的思政课教学，教学的任务较重、工作量也非常大，在完成了基本的教学任务以后已没有多出的时间与精力再实施实践性课程内容的创新与改革，这也导致思政课教授人员在提升实践课的教学效果虽有探索，但是创新的成效并不明显。

3.推动高职思政教学创新改革的方法

思政教育是屬于综合性和开放性的教学模式，其融合了社会生活和思政教育两部分内容。对于高职学校教学过程中所存在的不足，本文综合思政教育的思想，提了以下几点意见。

3.1建立综合性的工作格局

思政教育的进行需建立全方位的格局，增加教学实施的主体。思政教育其正常的进行实施需要有学校各负责人及校领导与相关政府的大力支持。需坚持由党来领导学校的思政教育，注重教育人员其思想教育工作的有效性，激励各院校中各个部门统一参加到教学的改革创新过程中，协同统一配合，对资源的配置进行优化。通过院校中全体教育人员的一同努力教育，形成教育的统一力量，为学校的思政教育创建优良的教育条件与环境。改进现时期思政教育只单一靠着一小部分思政授课教师与辅导人员负责的教学和学生生活中思想指导的局面，实现多层次且全方位整体性的校园思政格局。在对校园工作内的工作做好的同时需和政府的相关机构紧密的联系和配合，合理的运用所有能够利用的有效资源，扩大外部思政教育工作的资源规模，给学校思政教育的有效开展构建优良的外部条件和环境。

3.2丰富教学内容

思政教育其教学模式需在对当前的教育形式优点进行总结的前提下实施开拓创新，使教学的内容更加的丰富多彩，激起学生对学习的主动性和热情，提升整体的教学质量。现时期各高校内的思政课重点是以教授人员来对教材的内容进行讲解为主，教师与实教的主体学生间的互动比较少，这种填鸭式的教学形式对于学生学习的主动性产生了不同程度的消极性影响。纯理论性的教学完全占用了思政课的所有课时，学生学习成绩的评定是通过考勤与期末的论文写作来当作学习成果评价的基本标准。这一种较单调的教学方式导致了学生讨厌思政课及感觉思政课没有什么用处的观点。要想转变学生对于思政课学习的态度，一定要从创新教学的方式和评价的机制入手。从教学的活动设计来分析，教师在进行设计教学内容的方案时需科学的配置好理论与实践课的比重，增强思政教学过程中实践课的教学地位。从思政课程的评价机制来分析，教师对于学生的思政课学习效果的评定可分成理论内容的学习与实践课的学习两个部分，增强实践课的教学比重，让思政课更贴近生活化，指引学生让其建立学习思政有用的理念。从教学的内容来分析，思政课上的教学需要重视社会当下的时政热点与关注人民的社会生活、关注学生社会生活中所遇到的各类问题，使教学的内容源自实际的生活当中，教学的素材与生活紧密相关。思政课的教学其主要目标是保证学生在思政课的学习过程中能够把所学到的知识应用于现实的生活当中，切实地达到知行合一的目的，打破思政无用处的思想定格。

3.3有效利用外界资源

良好的运用校园外的合理资源，使思政教学其影响范围扩大，激励学生学习思政的兴趣。高职学校因其特殊性，给高职学生的思政教育学习带来了比较多的优势。思政工作与学校相互合作、学校与各企业间充分的融合，均是学习思政知识的良好平台。教职人员在编制教学的方案过程中，可综合的组织安排学校以外的专业人员或是政府相关机构内的工作人员走进学校来做专题的教授和讲学，丰富思政教学课程的内容。

3.4完善思政课程体系

健全思政课程的体系，其与理论及实践是分不开的。在理论的教学基础上，增加校外的实践活动内容，如此利于减少因过多的理论课而产生的疲惫，激励学生的兴趣。将理论同社会的实际生活相融合，让学生在具体的实践当中感触理论知识和实践活动间的密切联系，把无趣的理论内容具体生动化。对于学生自身所存有的思想问题，需充分合理的配置新型的学习因素，突出时代的特点。例如：在实施宣传历史和革命的精神教育时，还可加入适合的挫折教育、感恩的教育及生命的教育等一些优秀的文化，增强优良文化的相接传承。思政教育的改革不可只单一的追求新和追求不同，以往优秀的文化其传承需要高职的教职人员在各种时候均都要持续努力的工作。挫折教育包含对于自身所遭受挫折的排解与抗压的能力，并且还需可以指引他人正面的面对各种挫折，走出窘境。感恩的教育包含对父母感恩，对社会感恩，对国家感恩，对于身边帮助过自己的人感恩等。生命教育会让学生清楚生命的重要意义与宝贵，珍爱与尊重人类与各种生命，考虑生命的存在意义，在实践当中来实现人生的最大价值。需在较长的实践当中感悟挫折教育、感恩教育与生命教育的真正意义，需将这些融入到生活中的各个层次当中，要求学校、家庭及社会共同的努力。高职学校需引导学生放开胆量参与进社会的实践活动当中，在实践的锻炼过程中提升自身的心理素质。除了思政课以外，校园文化的建设也同样属于思政教育的主要構成部分。职业院校可综合传统的文化和节日开展益于身心良性发展的文化活动，使高职学生在校园内的文化生活更丰富。

4.结束语

总的来说，过去的思政教学当中存在教学模式单一、内容枯燥无趣与学生学习没有主动性等不利问题，阻挡了思政教育的良性发展。以时代的发展变化为前提，与社会的新形势相适应，整体的增强思政教学的改革进程。扩大思政课程的教学体系，构建多个组织多个部门的联动立体式整体性的思政教育体系，以立德树人为核心的思政教育顺应时代的变化应运而生。其可以促进高校思政教育改革的有效开展。

参考文献：

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[2]刘兴.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].宿州教育学院学报， 2015（1）：103-104.

[3]吴宝善.人性化理念指导下高职大学生思政教育改革分析[J].同行，2016（10）：200-201.

作者简介：

叶勤（1990-），男，汉族，广东省雷州市人，大学本科，研究方向：思想政治教育。