蔡忠富 刘菜治

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0045-01

什么是效率？专家认为，它是指“学生的学习收获与教师、学生教学活动量在时间尺度上的度量”，也就是指在一定教学时间内师生的教学活动所获得的实际效果。是事半功倍还是事倍功半？主要取决于教师的用“心”定教、增效辅助、高效组织、有效引导。

一、导入精心，抓起点

俗话说：“好的开端是成功的一半。”好的开端离不开好的“起点”，语文课堂教学的“起点”就是指“导入新课”。对这一环节的处理，教学中存在着两种偏向：一是忽视导入，视其可有可无；二是机械的模式化的导入，局限于组织教学的起始环节，不考虑时间、地点、内容、对象，千篇一律。

语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立起师生情感交流的桥梁。

如教学《十里长街送总理》一课时，先播放音乐，同时旁白：“1976年1月8日，一颗巨星在中华大地的上空陨落了，江河为之呜咽，山川为之哭泣。亿万中国人民更是悲痛欲绝，泪水洒遍了江河大地。他，就是我们无比崇敬和爱戴的周恩来总理。1月11日，灵车护送总理的遗体前往八宝山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上万的首都群众，冒着凛冽的寒风，冲破“四人帮”的重重阻力，自发地聚集在长安街两旁，为我们的好总理做最后的告别。于是，出现了“十里长街送总理”的悲壮场面。揭示课题之后，让学生观看电视录像，画面上灰暗的天空，庄严肃穆的灵车，胸前佩戴着小白花、悲伤痛哭的人群，再加上解说员饱含深情的解说，一下子把学生的心拉到了文中所描写的那一特定的历史场面。这样导入新课，使学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，大大提高了教学效率。

二、紧扣核心，抓支点

著名的物理学家阿基米德说过：“给我一个支点，我将撬动地球。”这话一语道破“支点”的巨大作用。语文课堂教学中选好“支点”，然后以它为突破口，教学就会或游刃有余，或举重若轻，甚至做到“四两拨千斤 ”，从而大大地提高课堂效率。语文课堂教学中的“支点”是什么呢？我认为，“支点”因文体、内容的不同而不同，多种多样，但它们一般或表现为内容上的重点、关键点，或表现为形式上如构思、结构、表达方式、语言等方面的特点。

教学中选择好那个牵一发而动全身的“支点”，就能大大提高课堂效率。如我在教《草船借箭》时，一改传统的按事情发展的顺序讲解的模式，先选好一个“支点”——“诸葛亮神机妙算，我真不如他”，从这个事情的结果部分入手，通过设疑，“诸葛亮神机妙算表现在哪些方面？”让学生自主、合作、探究学习、发现，借助板书，完成了学习任务。由于选择了好的“支点”，并由此入手，教学中的主次分明，条理清晰，用时少而学生印象却非常深刻，反映非常好。

三、读书用心，抓实效

阅读教学中的“读”应该给足时间，突出过程，让学生在游泳中学游泳，在阅读中学阅读。要让学生明白，知识靠自己在读中掌握。教师应该在学生自读自悟过程中，通过多途径、多角度、多方式的读引导他们去感受、体会语言的魅力，增强语文的素养。《语文课程标准》提出：“小学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”这“正确、流利、有感情”就是朗读指导的基本标准。

教师应根据这三个层面的要求精心设计，具体指导。如课文《两只小狮子》中有句话：“小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”我设计了四次读的指导：1.初读，指名读，达到把每个字音都读准的目的；2.带读，领读，区分顿号与逗号的停顿；3.删去句中的“非常”一词比较朗读，体会“非常”在句中的作用；4.通过动作演示，表情朗读，把“滚、扑、撕、咬”的抽象词又具体化，从而使学生体验到小狮子为了学会生活的本领，是怎样刻苦练功的。这种读的指导，既训练了语言文字，又渗透了情感、意志的熏陶，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，很好地体现了语文学科工具性与人文性的有机融合。

四、突出重心，抓参与

提高课堂教学效率，最终是要提高学生的基本素质，而教学效率的提高，不能单凭教师讲的口若悬河，滔滔不绝，更在于学生的积极参与。因为教与学是外因与内因的关系。只有让学生真正成为学习的主体，才能提高学生的整体素质，才能发展好学生的个性。语文教师要真正把学生作为教学的主体，处处以学生为中心，发扬民主思想，与学生平等相处，把学生作为学习的主人，甘做人梯，做幕后的“導演”，把学生推向语文教学的舞台。这就需要老师在课堂上多用启发式与讨论式，多设疑难，鼓励学生大胆发言、争辩、质疑，同时以精当、灵活、适度、新奇、多变、趣味的课堂提问，激发学生学习的兴趣，唤起他们的好奇心和创造力。

用“心”定教，提高课堂效率，是每一位教师追求的目标。让语文课成为高效的课堂，让读书成为轻松吸纳的过程，是我们追求的理想状态。那么，就让我们用“心”去实践，让语文课堂更坚实地迈向实效、高效，让学生的“心”和语文的“心”共鸣。