林晓燕

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0062-02

九年义务教育全日制《小学语文课程标准》明确地指出：“从小学一年级起就应指导学生正确、流利有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”不少老师也知道，引导学生读书，是对他们进行语言文字基础训练的根本途径。但是，当前的学生，尤其是我们农村小学的儿童在朗读课文时，却常常出现唱读、顿读，甚至指读的种种不良现象。这是为什么？究其因，我认为根源在于如下两点：一是语文教师未能有效地提供能让学生模仿、参考、学习的读书方法；二是不注意创设良好的朗读氛围去让学生自觉养成读书的习惯。

如何提高农村小学生的朗读能力，激起他们的朗读兴趣呢？我坚持下面四个做法，收到明显的朗读效果。

一、激发兴趣，读有规范

对语文课进行朗读能力训练，《小学语文课程标准》也提出了简明扼要的要求，就是让儿童阅读“程度适合的书报”。因此，我们要培养小学生读书的兴趣，去除唱读、顿读和指读的不良现象，学会带感情地朗读课文，就得依纲靠本。开始，应选取浅显易懂，容易上口的课文，让他们初步练习朗读。并在朗读中，准确地帮助他们理解课文内容，把握词、句、段之间的联系，明白文章的意境，体会作者的感情。为达此目的，在初次上朗读指导课时，我就注意安排了如下几个环节：①事前选好朗读的课文，教师作范读。②放课文录音让学生学着读。③让学生轮着读，并提示学生要注意专心听别人读书。……