季叶洁

【摘要】棍球园本课程源自于幼儿园棍球特色活动，根据幼儿棍球游戏，结合幼儿园大、中、小年级组的实际情况，进行开发和实施。采用多种形式提高教师对棍球的运用和解读能力，同时，提供多方条件来支持园本课程的实施。

【关键词】课程定位 强化内涵 建构体系 提高质量

【课题项目】本文系江苏省“十二五”立项课题“棍球活动的开发与实践研究”（编号：D/2015/02/019）的阶段性成果。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0041-01

棍球是幼儿园的特色活动，已经成为幼儿生活中必不可少的运动项目。幼儿们在棍球活动中，提高了走跑、跳投、钻爬、攀登等基本动作技能，对幼儿身体平衡、灵活、协调等身体素质有巨大的推进作用。棍球园本课程的开发与实施，建立在课题研究基础之上，尤其是对棍球游戏部分的解读与运用。棍球游戏是课题研究的重要成果，涉及大、中、小三个年龄段。并且，根据幼儿身心发展水平分为体验、合作、竞赛三个层次。

一、选择合适内容，落实课程定位。

棍球游戏是幼儿自主开发，教师辅助整理而成。根据许卓娅《学前儿童体育》一书，游戏定位在动作技能、身体素质两方面。同时，象征性游戏是2-6岁幼儿典型的游戏形式，动作的去情景化、以物代物和角色扮演是象征性游戏的基本结构因素，也代表着象征性游戏发展的不同水平。球棍作为幼儿的玩具，在孩子手里变成了任何物品。

小班幼儿以自我为中心，喜欢拿着球棍到处走，把球棍想象成接近幼儿生活经验的各种物品，产生了以生活体验为主的课程框架；……