苏迪 韩红蕾

【摘 要】继续教育供给侧改革的实质是通过调整“主体—客体”之间的关系定势，强调客体对主体的反作用，实现驱动转换，促进供需两侧和谐发展，从而彰显其价值本色。人才培养质量评价体系是需求侧从有效人才的需求出发，运用一定的评价标准对供给侧改革价值判断的活动，评价体系的地位、职能、机制及科学评价标准与供给侧改革天然契合，在实践应用中助力供给侧改革。

【关键词】人才培养质量；评价体系；继续教育；供给侧改革

【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2018）08-0018-05

一、基于价值本质理论的供给侧改革

（一）价值本质理论

价值是主体需要与客体属性之间效用关系呈现出来的质。[1]价值涉及的客体对主体的意义，不是实体范畴，而是一对关系范畴，表示客体与主体之间的一种特定关系。主体是指在一定社会关系中从事实践活动和认识活动的人。主体只能是广义的人，包括人的各种社会集合形式——个人、群体、人类。客体是指主体的实践活动和认识活动所指向的对象。客体大体有三种类型，即自然客体、社会客体和精神客体。其中，社会客体包括个人、群体、社会组织、社会机构等。所以，人总是既为主体又为客体，人是具体主体与客体的统一。

主体与客体存在对立统一的辩证关系。马克思主义理论认为，主体与客体是相互规定的，没有主体就没有客体，反之亦然，即相互依存。同时又相互作用，认识关系、改造关系、评价关系、审美关系体现主体对客体的作用，客体对主体的反作用也同样存在。……