刘琴

摘 要：以区域地理教学为核心的初中地理教学，承担着培养学生人地协调观的重任。学生通过区域认知，感受人地关系，认识世界的美好。本文以“青藏地区”为例，探讨“一个区域，一种精神，一份情怀”的主题情境教学策略，分析如何挖掘区域精神，提高学生的区域认知能力，感悟人地协调观念。

关键词：主题情境；区域精神；区域地理教学

一、教学主线巧展开，寻找区域精神

区域地理的教学目标是掌握学习区域的一般方法，概括区域自然环境和人文地理的基本特征。在地理教学中，为了帮助学生掌握区域地理的学习方法，往往会进入固定的教学模式，让区域的学习变得非常枯燥。然而，每一个区域都有故事和生命力。所以区域地理的学习不止眼前的知识与方法，还有远方的田野、丰富的情感和美好的情节。巧妙铺陈教学主线，可以把认识区域变成一场有趣的活动，将课堂变成情感体验的场所，进而帮助学生从认识区域到喜欢区域，从了解某个区域上升到欣赏某个区域，增强审美能力、体验美的愉悦。在这个过程中，教学传递给学生的是“尊重自然，人地和谐与可持续发展”的观念，和学生一起感受每个区域独有的区域精神。

教学片段1：一个高原，一种动物，一份感动

青藏地区是初中地理学习的最后一个区域，可设置一条合理的教学主线，创造合适的主题情境，并以此作为学生情感融入的基点，成为教学创新的原动力。

教学背景：尼泊尔地震后，牦牛多吉在和主人一起给登山队运送物资的途中走散。……