汪汉旗

摘 要：建国60多年来，经过多轮课改，中学地理教学行为发生了巨大的变化，主要表现为由传统向现代转变、单一向多元综合转变、课堂向课外延伸。回顾我国中学地理教学行为的变迁过程，可以找到未来的发展趋势和方向：信息技术将成为中学地理教学行为变迁的第一推动力；优化教学行为是中学地理有效教学的内在需求；教学行为与中学地理课程标准及核心素养培养契合将引起足够重视；中学地理教学将由课堂走向“田野”。

关键词：教学行为；变迁；趋势

自1949年建国以来，教育部通过实施多轮基础教育课程改革（以下简称课改），力图构建符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。经过多轮课改，中学地理教学行为发生了巨大的变化。回顾建国以来的中学地理教学行为变迁过程，总结经验和教训，反思现行中学地理教学行为存在的问题，从而明确今后的发展方向，这对当前正在实施的新一轮课改无疑有着重要意义。

一、中学地理教学行为的历史变迁

施良方教授等人的研究认为，教学行为是指教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为[1]。它包括教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为。

1949年之前的中学地理教学行为多为讲授，即教师在讲台上讲授知识和学生在座位上记忆知识。自清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，地理课程正式进入中小学课堂，讲授行为是当时地理教学中最主要、最盛行的行为。从历史根源来看，讲授这种教学行为自古就占据主导地位，其源头可以追溯到我国西周时期。……