党喜奎

摘 要：根据近几年的教学实践，本文提炼出了高中地理复习课中考点突破的四种基本策略：地理知识的转化策略、地理图表的转换策略、地理试题的变式训练策略、考生应试心理的升华策略，四种策略“四位一体”，能立体突破学生地理学习的瓶颈，全面提升学生学科素养和应试能力。

关键词：复习课教学；地理考点；突破策略

随着国家教育综合改革实验的逐步展开，高中新课程改革的深入推进，如何开展复习课教学，提高复习课堂的有效性，提高学生的应试能力和核心素养，成为迫在眉睫的问题。根据近几年的教学实践，笔者提炼出了复习课中考点突破的四种基本策略：地理知识的转化策略、地理图表的转换策略、地理试题的变式训练策略、考生应试心理的升华策略，四种策略“四位一体”，能立体突破学生地理学习的瓶颈，全面提升学生学科素养和应试能力。

一、考点突破策略的内容

1.地理知识的转化策略

中学地理知识具备复合性特点，跨越自然、社会、信息技术三大学科领域。研究地理知识的实践性、理论性、图像性、定量性，既有利于深刻理解知识，也有利于提高思维能力。例如，在高三地理教学中，学习正午太阳高度的变化规律，可借助楼间距问题引入，突出教学的实践性；通过统计图表，进行定量分析；在生活问题的解决和统计数据的处理中，归纳地理规律，实现考点知识的“形态”转化，能较好地提高学生逻辑思维能力等（如图1）。

2.地理图表的转换策略

图表是地理学科特色，也是学生专业技能的载体。在高一、高二初步掌握图表阅读程序、技能的基础上，高三注意特定考点知识的不同图像表达方式的“转换”，例如，对地球运动类图像的“转换”（如图2），有利于培养学生的空间思维能力。

3.地理试题的变式训练策略

高考试题命制已经走向科学化、稳定化。整理每个考点历年的高考试题，按照难易程度，设计科学的训练程序和方式，进行习题的“变式”训练，能快速提高学生解题能力及考场适应能力。

4.考生应试心理的升华策略

按照因材施教、循序渐进的原则，设计科学的复习流程、考查评价流程，引导学生逐渐适应考场，避免剧烈的创伤，品尝成功的喜悦，形成健康的应试心理，在“升华”中发展自我应试体验，是高考备考的必然要求，也是高考训练最终目标。

二、考点突破策略的运用

在高三复习阶段，考点的确定需要综合考虑考纲、学生、教材、试题。根据考纲定“要点”、根据学生定“难点”、根据教材定“重点”、根据试题定“热点”，四点归纳定“考点”。故考点既是知识点，也是图像点；既是案例点，也是试题点，具备复合的特点。所以，具有复合特性的典型地理原理、规律，都适合考点突破策略的运用。

1.地理特征和成因

地理特征和成因是区域地理教学的重点内容。如地势特征、气候特征、城市分布特征、城市化等。世界地理学习中重视自然特征及成因；中国地理的学习过程中，重视人地关系的分析。运用考点突破策略学习该类知识的基本流程为（如图3）。

首先，选择典型区域，进行区域定位，学习区域特征和成因，并抽象出分析特征和成因的方法和思路，通过综合试题的训练，初步学会迁移的方法和技巧；其次，选择同级别区域迁移，进行考点的二次“转化”，迁移特征成因分析的方法和思路，训练思维能力；最后，进行变式训练，进一步提高问题解决的能力。

2.自然地理规律和原理

自然地理原理和規律是高中地理知识难点。如昼夜长短变化规律、热力环流原理、洋流分布规律、水循环原理等都适合考点突破策略的运用。如学习热力环流（如图4）。

首先，将现实的热力环流图“转换”为理性的等压线图，使学生明白“高高低低”原理在判断垂直方向等压线（面）图中的运用，建立理性思维，发展思维能力和空间想象能力；其次，迁移方法思路，分析案例——山谷风、海陆风、热岛效应等，实现知识的“转化”；最后，通过对点练习和变式训练，举一反三，提高对原理的理解和运用能力，发展地理核心素养。

3.区位原理

区位原理是中学人文地理核心内容，包含农业区位、工业区位、交通区位等。突破区位考点，需要从空间分布事实入手，如掌握农业区位原理（如图5）。

首先，探究各类粮食作物分布，抽象区位因素和区位选择的思路；其次，迁移区位分析思路解决现实问题，提高解题能力；再次，迁移分析思路，探究其他类型农业的区位选择，如渔业、林果业等，构建新的思维模式，实现知识又一次“转化”；最后，再次迁移思路，解决生活问题，进行多次的“变式”训练。

区位原理突破策略运用的难点在于学生对信息解读能力不够、空间定位不准、积累产业分布事实性知识少等，经过训练，绝大多数学生既提高了问题解决的能力，也避免了人文地理解题中经常出现要点不全、要点不准的现象。

4.区域可持续发展的原理

区域可持续发展包括生态可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展等案例。该类知识框架好，适合考点突破策略的运用，如学习区域生态环境持续发展（如图6）。

首先，需要确定黄土高原的范围和位置；其次，重视区域环境问题及背景的分析，如对黄土高原水土流失原因的探究；第三，根据原因和影响提出治理措施，逻辑推理严密；第四，向其他类似案例，黑土地、红土地等区域的水土流失迁移分析思路；最后，对点训练和变式训练结合，提高应试能力。

三、考点突破策略的实施效果

1.考点突破策略对综合题解答有明显的提升效果

地理考试失分主要在两方面：判断失误、思路欠缺。前者主要出现在选择题的解答过程中，后者主要出现在综合题解答过程中。考点突破策略能较好地建构解决问题的思路，经过持续的训练，绝大多数同学思路开阔，回答问题有理有据，在考试阅卷过程中，也能发现该类学生答题善于调动模式解决问题，得分较高。

从策略操作流程看，知识转化策略能从地理事实中抽象原理知识，从定量数据中发现一般规律，从图像信息中发现一般秩序，极其有利于思维模式的构建；图像的转化策略找到不同信息间的对应映射关系，提高学生信息综合解读及表达能力，也构建了图像阅读的一般思路和程序；试题变式训练策略不断锤炼原理知识的应用，达到举一反三，潜移默化的作用。

从具体题型看，对特征描述，成因分析类试题、区位选择类试题、意义评价类试题、环境问题类试题，运用该策略有明显的效果，较有利于思路构建和答案的组织。从能力考查方向看，运用该策略，对综合分析、归纳推理、辩证分析等逻辑思维能力有明显提高。

2.考点突破策略能提高教师复习课专业化水平

复习课具有较大的自由度，教材的宏观把握，学生的知识儲备评价，试题的命制趋向，教学资源的整合和收集都需要教师充分发挥主观能动性，通过整合资源，设计一体化的考点突破流程，打通知识、图像、试题、应试心理间的脉络，形成教、学、考一体化，标志着教师专业技能的提高。

四、考点突破策略需注意的问题

1.部分中学地理规律、原理适合考点突破策略的运用

考点突破策略适合教学中的重点、难点知识的学习。对于边缘化、拓展的内容，并不适合考点突破策略的运用。但一定要处理好主干知识和边缘知识的“骨肉相连”关系，防止有“骨”无“肉”，陷入枯燥乏味。考点突破策略要求教师从立体系统层面把握考点，对复习备考提出更高的要求。近几年高考文综地理命题的热点不断转移，“地球运动”—“气候和天气”—“整体性”……，持续关注热点，才能选择好考点。

2.不同复习阶段考点突破策略组合不同

在高三复习阶段，考点突破策略搭配不同，一轮复习阶段：要重视知识的转化策略，图表的转换策略，并辅以试题的变式训练策略和应试心理的升华策略；二轮复习阶段：变式训练策略，应试心理升华策略逐渐占据主导地位；三轮复习阶段：应试心理升华策略作用十分巨大。当然，不同水平的考生应采取不同的策略搭配方式。学困生应长期注意知识的转化，发展思维；学优生应偏重变式训练，提高问题解决能力等。不同复习阶段学生需求不同，根据复习阶段，及时调整策略的组合搭配，有利于提高学生综合应试素质和能力。

3.立足学情，系统运用考点突破策略

学习的动力来自学生的兴趣、意志、目的，考点的突破策略解决学习的外部操作问题。立足学情，不断激发学生学习地理的兴趣和热情、降低地理学习的难度，及时辅导学生，帮助发现学习中的问题，是考点突破策略重要的动力系统。只有动力系统和操作系统的和谐，才能促进学生全面发展。