龙佶睿

摘 要：对于我们来说，高中物理知识的抽象性比较强，我们在理解知识时需要投入一定的时间和精力。在学习过程中，我们经常要面对思想上的斗争和心理上的抗拒，只有解决思想问题，转化消极情绪，才能正视物理学习，在解题过程中乘风破浪。速度、速率、加速度是高中物理的重要概念，在题目中经常出现。很多同学混淆了上述概念，致使卷面屡屡失分。本文将具体探讨高中物理中速度、速率、加速度的区别与关系，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：高中物理；速度；速率；加速度

引言：对理科偏向的同学而言，高中物理学科至为重要。在各门学科的学习中，物理学科的学习强度最大，一旦我们对物理概念出现理解偏差，就会出现意想不到的问题。班中同学的学习经历、学习特点不同，学习能力也呈现出较大的差异性。一些同学的学习能力比较强，可以迅速吸收物理知识，和老师达到思想上的同频；一些同学的学习能力比较弱，对物理知识的理解不够深入，无法跟进老师的授课速度。在无法跟进老师授课速度的情况下，我们必须寻找适合自己的学习方法，形成科学系统的学习计划，将高中物理概念知识和现实生活联系在一起。

一、高中物理速度与速率的辩证关系

在高中物理概念知识库中，速度与速率概念比较难区分。速度与速率是完全不同的两个概念，但是二者又存在潜在联系[1]。为了加深对速度速率概念的认识，我们经常要借助图像方法，将抽象知识具象化，体会速度、速率的不同之处。如图1所示，在图1中有一个质点，质点的运动轨迹为曲线，为了表示AB段的曲线轨迹，需要应用速度和速率进行表示。对图进行分析，发现质点的平均速度为V，V就是位移矢量和质点速度的比值。根据公式，得知质点的平均速度也是一个矢量，这个矢量除了有大小之外，还有其方向。对图像进行再次分析，发现质点的平均速率是曲线段长度与质点速度的比值，所谓的曲线段长度，就是质点经过曲线的长度。根据公式，得知质点的平均速率是一个标准量，只能计算大小，不能定义其方向。如图所示，质点的平均速度和平均速率完全不同，这主要是由以下几个原因导致的：第一，质点的初始速度比较大。第二，在某一瞬间，瞬时速度和平均速度相等。第三，瞬时速度是矢量，有大小和方向；瞬时速率是标量，只有大小。在上述条件的制约下，速度与速率相似，却存在本质上的区别。

在判断速度与速率的辩证关系时，还需要充分认识到速度与速率之间的关系。根据公式，在取极限时，直线长度可以和曲线长度达到一致，瞬时速度和瞬时速率的大小相等。质点在朝正方向做直线运动时，路程与位移距离相同，因此平均速度和平均速率仍然相等。除了上述情况之外，平均速率和平均速度是不等的。

二、速度与加速度的辩证关系

在对速度与加速度之间的关系进行探讨时，我们需要把握加速度的特点。加速度是一种自然现象，任何事物在运动过程中都可能出现加速度，因此我们不能绝对地看待加速度这一概念，而是要把它放在具体情况下进行具体分析。高中物理中的加速度一般都有大小和方向，且这一知识点经常和其他知识点存在联系。速度概念是我们认识加速度的基础，在认识加速度之后，我们可以计算位移，了解力的概念。加速度有其固定公式，我们在解题过程中可以应用公式进行计算。在运动过程中，客观物的运动速度会出现变化，加速度也会出现变化，且速度变化和加速度变化经常是一致的[2]。以直线运动为例，当加速度与速度同方向，加速度越大，速度越大；当加速度与速度不同方向，加速度越大，速度越小。在应用加速度公式进行解题的过程中，我们应该把握加速度的特点，注意以下几点：第一，在应用公式解答与匀速圆周运动相关的题目时，应该对向心加速度进行合理判断。第二，在应用公式计算加速度时，应该把握方向和大小之间的关系。第三，在应用公式计算加速度时，应该注意参照物的选择。第四，在应用公式计算加速度时，应该理解速度和加速度并无绝对关系。

三、速率与加速度的辩证关系

在认识速度与速率、速度与加速度的辩证关系后，可以对速率和加速度进行重新认识。某一时刻的速度大小即可抽象成速率的含义，速度的变化可以抽象成加速度的含义。从这个角度来看，速率和加速度都是从速度概念衍生而来的，如果没有速度，速率和加速度都会成为无本之末

[3]。假设某一物体正在做匀加速直线运动，1s时这一物体的速率是2，2s时这一物体的速率是4，那么这个物体的加速度就是2。

结论： 综上所述，在高中物理学科中，速度、速率和加速度是三个非常重要的概念，我们在解题过程中经常会出现概念区

分不明、概念判断失误等问题。对于我们而言，高中物理学习至为重要，只有提升物理学习能力，才能为高考奠定基础。为了实现最终的升学目标，我们必须着眼于知识点的小处，把握速度、速率和加速度的辩证关系。

[参考文献]

[1]張蕾.高中物理《探究功与速度变化的关系》实验教学设计改进[J].科学大众（科学教育），2016（03）：29+126.

[2]仲扣庄，郭玉英，彭征.20世纪前期高中物理教科书中近代物理内容介绍与评析[J].课程.教材.教法，2014，34（05）：98-104.

[3]范佳午，郭玉英，黄福，谭晓.高中物理教材“运动描述”内容难度定量分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（06）：115-117.

（作者单位：雅礼中学，湖南 长沙 410000）