梁洪波

摘 要 在高三备战高考的过程中，看到学生还存在着一些问题，比如：有的不愿记笔记，记不住知识点，有的记得到公式以及概念，但不会做题，面临着冗杂繁多的化学知识，学生们完全不知道怎么复习……为了改善这种状况，笔者试图引导学生构建自己的知识思维导图，是为了引导学生能够自己组织好支离破碎的知识点，将被动间接的记忆转变成主动直接的记忆，提高对知识的理解，强化解决问题的能力。本文对如何建立思维导图进行了一些探讨。

关键词 思维导图 高三复习 化学 运用探讨

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.065

Abstract In the process of preparing for the college entrance examination in high school， the author saw that students still have some problems， such as： some do not want to take notes， cannot remember knowledge points， some remember formulas and concepts， but will not do the problem， facing a lot of complicated The chemistry knowledge， the students do not know how to review…… In order to improve this situation， the author tries to guide students to construct their own knowledge mind maps， in order to guide students to organize their own broken knowledge points and transform passive and indirect memories. Be active and direct memory， improve understanding of knowledge， and strengthen the ability to solve problems. This article has some discussion on how to build a mind map.

Keywords mind map； senior Grade Three review； chemistry； application discussion

0 前言

随着思想的深化，思维导图逐渐建立起一个有次序的发散图形，这是思维过程以及记录的方向。思维导图具有以下特点：重点明确，能够有效帮助学生加快对知识的掌控。在内容和记忆方面，它能够利用图像以及颜色来提醒大脑，思维过程在思维导图中完全得以体现，学生可以通过思维图强化思维发散能力，然后用思维图来阐明思维语境。为了提高学生的三维思维能力，包括思维水平和联想能力，培养学生的整体规划能力，强化学生的自主学习能力，思维能力和自我反思能力。根据化学的特点，老师应该组织特定的方式，引导学生科学建立知识网络节点，找出知识点之间关系的来进行复习。如何让学生有效掌握化学的概念，灵活运用各种知识来解决问题，如何掌握学习方法，实现事半功倍的效果。