摘 要：小学是学生跨入神奇的数学大门的开始，要让他们始终对数学充满好奇与探究的心理。在探究的过程中，学生的能力得到了提升、视野渐渐开阔、素养逐步生成。更为主要的，学生在探究的过程中，心情是愉悦的，收获是终身的。教师在每个教学环节都要渗透探究意识。

关键词：情境；探究；操作；运用

一、 探究在情境中进行

小学生的好奇心一直很强，教师上课要能抓住他们的心理特点，将他们的注意力，思维力，引入到新课当中。在好奇中让他们开始40分钟的探究体验。老师上课伊始，设置这样的情景：

老师昨天看到一个很有趣的数学题，1 =10 =100（点击ppt），你们觉得可能吗？咦，那在什么情况下1会等于10等于100呢？学生睁大眼睛，开始了讨论。教师做的四个预设跟学生不谋而合。预设1：1元=10角=100分；预设2：1米=10分米=100厘米；预设3：1分米=10厘米=100毫米；预设4：1个百=10个十=100个一。然后教师问，还有吗。学生继续议论，竟然有学生想到了小数，这个本来是由教师引入的话题，学生自己推断出来了。探究，给了学生充足思考的时间，给了学生培植思维能力的土壤。接着教师将刚才列出的那么多等式，选其中一个抄在黑板上，1分米=10厘米=100毫米。教师来了这样一个问题，能把它们改写成用米作单位的数吗？说说你是怎么想的？学生分组探究，每个组探究这一个问题，最后有了这样的结论。1米=10分米，所以1分米是十分之一米=0.1米；1米等于100厘米，所以10厘米是100分之10米=0.10米；1米=1000毫米，所以100毫米是1000分之100米=0.100米。上面的结果像吗，教师设置着探究的问题串，让学生在柳暗与花明中穿行。……