摘 要：在高中历史教学中，我们有必要放大“研”的功效，实现以“研”导“读”、以“研”代“读”、以“研”促“点”、以“研”升“悟”。

关键词：课堂教学；高中；历史；“研”

在课堂教学中，我们研究课堂教学艺术，更要研究如何巧妙地设置问题，带动学生研究，通过研究来促进教学中的其他各个环节。新课程理念的研究观认为：研是细磨与深入地探求，利用有计划与有系统的资料收集、分析和解释的方法，从而解决问题的过程。研在学习中有巩固、提升学生知识和技能的作用，同时担当着促进学生全面发展的重任。笔者认为，放大“研”的功效，可全面提升学生的历史素养，笔者就此进行了一些探索与尝试。

一、 以“研”导“读”

课前预习是引导学生走进文本的前奏，但各式繁重的课业负担严重影响学生课前预习效果，导致课堂上学生对课文内容不甚熟悉。若以问题引领，自然会促进学生很好地去通读、研究文本，进而达到以研导读，理解文本的效果。在讲《辛亥革命》一课时，我设计这样的问题：研一，百年的历史风云，弹指一挥间。如果你是当时的革命党人黄兴，请分析当时的形势并进行备战。学生通过文本，不仅知晓了辛亥革命发生的背景和过程，还培养了学生善问的习惯和发散的思维。

二、 以“研”代“读”

“研”主要是引导学生自研不得解的问题或课前预设目标，通过四至六人小组展开研讨，注重合作学习，注重生生互动，师生互动，师生与文本互动等多边交流，传统的做法基本上是问题引领，学生回答，如果巧妙设置，会充分调动学生的学习积极性，让学生最大限度地进入到文本的学习当中。……