摘 要：小学数学教学的生活化是基于两个方面的价值需求，一是培养学生数学知识的应用能力，二是提升数学学习的效率质量——本文结合小学生数学教学的实践，从理论认知和实践操作两个方向上展开对小学数学教学的生活化探讨。

关键词：小学；数学；教学；生活化

生活化教学模式在小学数学教学中的应用，就如同在数学知识与生活实践再者间架起了一座桥梁，所起到的作用是双向的。从数学学习的角度上看，因为数学学习过程或形态的生活化，使小学生方便了对知识理论的理解和吸收，从而提升了学习的质量效率；从数学应用的角度上看，因为学习内容的生活化，使小学生真切体验和掌握了数学知识如何在生活工作中的具体应用。

但是，并不是所有的教师都认同和理解生活化教学的价值意义，也不是所有教师都能够合理有效地使用生活化教学。因而，本文从理论认知和实践操作两个方向上对小学数学教学的生活化展开探讨，目的就是为生活化教学理论和实践的统一提供有益的参考。

一、 小学数学生活化的必要性

具体来说，可以至少从三个方面找到应用生活化教学的理论支撑。

一是源于课标要求和专家的研究成果。课改之后，特别强调教学的实践意义，在新的《数学课程标准》中明确指出，“数学的教学，应该密切关联学生的生活实际，教学内容和形态都应以学生的经验和知识能力为出发点……”；此外，无论是中国教育家还是国外的教育理论研究者，他们几乎都对生活教育理论有着积极的评价。