莫自洪

【摘要】本文结合具体课例论述提高学生语言表达能力的教学方法，包括鼓励学生表达时发散思维，让学生规范完整地表达，让学生在写法迁移中生成表达。

【关键词】反思 语言表达能力 教学行为

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0109-03

教学离不开反思。教师如果能经常反思自己的教学活动过程，对自己所做出的某种教学行为、决策进行反思，就能大大提升教育教学技能，进而提高教学效率。在阅读教学中笔者发现如果教师能经常反思自己的教学行为，就能跳出文本对学生进行指导，使学生对所学习的文本有更深刻的理解。下面，笔者拟结合阅读教学中的一些教学反思提出改进措施，从而提高阅读教学效率。

一、鼓励在学生表达时发散思维

创新表达的前提是要引导学生进行思维发散，即便模仿痕迹很强的语言表达，教师也可以从中培养学生的发散思维。具体来说，可以围绕例句中关键词语、立意结构等方面引导学生发散思维，拓展语言表达空间。这样做的好处有二：一是帮助学生有效内化阅读课上所学习的知识，实现对语言的理解；二是给学生提供语言表达的机会，促进学生将理解与运用有机结合。教学《宋庆龄故居的樟树》这一课时，笔者是这样开展教学的：

在学生学习完课文第四小节，了解到樟树的外在美后，教师开始提问——

师：无论是夏天还是冬天，樟树总是那么蓬蓬勃勃。现在我们来思考一下，这个“蓬蓬勃勃”是什么意思，能否换成其他词语？……