摘 要：随着体育课堂多样化的出现和加深，学生的身心健康的发展主要是心理健康的发展成为体育教学的主要目的。本文从科学性地去制订层次的教学目标，提高学生自主学习体育课和体育锻炼的积极性、选择合理的体育教学方法，强化学生对体育课上技术动作的掌握、个性心理和素质上的差异和不同的评价来分析体育教学中关注学生个体差异。

关键词：体育教学；多样化；个体差异

一、 科学性地去制订分层次的教学目标，提高学生自主学习体育课和体育锻炼的积极性、选择合理体育教学方法

所谓的设置目标，教师首先要制订体育教学总的目标，在确保在教学上能够完成总目标的前提，根据中考体育测试项目的特点，学生现年龄段的身体素质、能力，心理素质等，制订不同层次学生发展的分层次的目标。分层次目标就是让学生通过自身的努力，完成现有体育运动知识、技能水平从而达到更高层次水平。分层次目标是学生经过努力后可以达到的目标。例如，在足球教学时，将学生分成两组，水平高的一组和水平低的各一组，设置足球水平的要求不同。制定总目标，一条是：基本完成足球传接球动作比较到位。制定分层次教学目标，水平较低的一组：掌提足球的脚内内侧动作要领，初步完成动作；水平较高的一组：完善足球动作技术，提高传接球的准确性动作质量。学生可根据自己的实际情况进行选择，足球运动水……