赵然

摘要：民族音乐教学，是艺术教学中一直备受关注的内容。《普通高中音乐课程标准》提出了“理解多元文化，弘扬民族音乐”的教学理念，在高中音乐教学中，深化民族音乐教育教学，能够培养学生爱国意识，品味民族音乐的“灵魂”，陶冶情操，激发学生的民族自豪感，增强爱国情怀。因此，深化民族音乐教学，对于高中音乐教学具有重大意义。

关键词：高中教学；民族音乐；探讨

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0210-02

1.高中民族音乐教学的现实意义

在高中音乐教学中深化民族音乐教学，是为了让学生强化民族意识，认识到本国文化的魅力，在欧美、日韩等文化浪潮中能够坚持自我、自尊自信，培养出多元文化意识。民族音乐对培养学生的心理、提高学生的文化素质和思想意识起着无可替代的作用。让学生学习、了解民族音乐，是正视本国文化的重要步骤。当前音乐教学的形势不容乐观，受应试教育、传统教育的影响，也有学生自身环境的影响。音樂学科与高考成绩不挂钩，为了让学生取得较好的学习成绩，地市级以下的学校和教师甚至省会的城市的高中学校都会压缩学生学习音乐的时间，导致学生对民族音乐认识不足，难以树立正面的文化观念。且高中生与社会、网络的联系紧密，不少学生受外界文化气氛影响，对民族音乐有错误认识，将民族音乐与“过时、落伍”等同，对民族音乐关注度不高。而高中民族音乐教学，就是为了让学生扭转错误观念，传承和发展我国优秀的传统文化，成为符合社会文化需求的、具有相当审美水平的、自尊自信的人才。

2.高中音乐教学中民族音乐教学对策研究

2.1 树立多元文化价值观，了解民族音乐的文化特色。

民族音乐是文化的深刻体现，与民族信仰、民族思想等相辅相成、紧密相连。近年来，文化之争愈发激烈，我国高中生作为社会人才预备军，其精神和思想与社会发展息息相关。民族音乐具有丰富的内涵，表现形式多种多样、文化底蕴深邃饱满。教师应当在教学活动中有意识的培养学生正确的音乐观念和价值观念，让学生在学习民族音乐的过程中，增强民族意识，培养爱国情怀，并对各民族的地域音乐文化特色有一个更加深入的了解。特别是有条件的学校应结合当地具有传统的文化元素加以传承和创作。教师可以结合不同的音乐形式展开教材内容的发散和探究，帮助学生吸收民族音乐的精髓，提升学生的音乐鉴赏以及审美创造的能力，开拓学生的眼界，增强学生的音乐感受。我国民歌通常具有较高的演唱难度，需要演唱者具有一定的唱腔技巧，如学生不能对此产生兴趣，在冗长单调的逐句练习中就会觉得枯燥和困难，因此，教师应当先让学生对民歌积累一定认识，树立多元的文化价值观念，由此产生共鸣。再展开教学，就会得到事半功倍的效果。例如，在展开《高亢的西北腔》一课的教学时，为了让学生感受西北音乐的地域特色，教师可以为学生播放多首西北音乐，如《刨洋芋》《去上高山望平川》《脚夫调》，在引发学生兴趣后，再导入“信天游”“花儿”多种音乐形式的欣赏环节，让学生在欣赏过程中体悟西北民歌显著的、统一的曲调特征，由此体会到西北民歌的丰富与深邃。

2.2 运用多媒体教学，提高学生鉴赏水平。

民族音乐内容丰富，在教学过程中我们要充分发挥多媒体电教的优势，将现代化教学与传统的民族音乐有机地结合起来，做到声情并茂，陶冶学生的性情，努力提高学生的鉴赏水平。多媒体教学形象、快捷、生动，可以激发学生学习民族音乐的兴趣。特别是对一些民族乐器、传统戏曲、说唱艺术、原生态名歌的赏析，单凭教师的讲授还远远不够，通过运用多媒体手段，可以化艰难为通俗、化抽象为具体，让理论上的知识更加通俗易懂，带给学生生动、形象、丰富的感官信息。例如欣赏民族乐曲《二泉映月》《百鸟朝凤》等作品时，教师要运用多媒体教学手段，详细介绍音乐创作的背景，音乐家的生平简介，这样不仅让学生学习了民族音乐作品，更让学生拓展了知识面，让学生更好地在乐曲中感悟其中的酸甜苦辣，体会作者创作时的辛酸与悲凉，让学生从优美、凄婉的民族音乐作品中启迪心智，唤醒心灵。

2.3 拓充教材内容，引发学生多角度理解。

著名音乐教育家柯达伊认为，民族文化是民族本性、民族尊严、民族意志的标志，学校音乐教育首先要牢固地建立在本民族音乐基础上。学校音乐教育的基石就是音乐教材。新课改背景下，民族音乐教学的力度得到了提升和加强，受到越来越多教育工作者的重视。但教材的内容仍然具有一定的局限性，需要教师结合学生的实际，因地制宜，拓充教材内容，为学生导入更丰富的学习内容，促进学生的多角度理解。社会经济的繁荣让人们的生活内容也更加丰富，民族音乐也不断发扬光大，非教材能够概括。为了加深学生对民族音乐的系统化理解，就要利用教材内容对学生展开地域文化的情感植入，补充和丰富学生的音乐知识。例如在学习民歌的过程中，教师可以将民歌的特点进行细化和分类，在课前和课中等教学环节的间隙，为学生见缝插针的导入不同风格的民歌欣赏，配以简短的背景介绍，帮助学生不断积累。如新疆民歌《吐鲁番的姑娘》《花儿为什么这样红》、朝鲜民歌《阿里郎》《卖花姑娘》、陕北民歌《走西口》《送情郎》、湖北民歌《龙船调》、山东民歌《唱大戏》等。这些民歌手法形象生动、曲调引人入胜、歌词琅琅上口，透过这些民歌，能让学生更全面地认识中华民族传统文化的底蕴。

2.4 理解多元文化，深化民族音乐教学。

强调多种艺术的结合，提高了对音乐艺术的审美、创造、表现和鉴赏能力，加深了对音乐的感受和体验，进一步开阔了文化视野。例如在讲《音乐鉴赏》的《多彩的华夏之音——戏曲、曲艺篇》时，教师可以根据广东省区域文化的特色，在教学内容上选择学生喜闻乐见的“粤曲、粤剧”，因为这些内容被学生所熟悉，这就降低了语言上的沟通障碍，激发了学生学习的兴趣。再如，在讲《电影音乐》一课时，通过欣赏具有代表意义的电影，帮助学生了解电影音乐的种类，感受音乐为电影带来的艺术魅力。

3.结束语

在高中音乐教学中，如何更好地深化民族音乐教学是值得深思的问题。教师在音乐教学的过程中，将民族音乐和现代音乐进行有机的结合，采用多媒体教学方式，丰富教学手段，进一步深化民族音乐教学。在高中音乐教学中，对民族音乐教学进行深化，不仅有利于弘扬传统文化，还可以增强学生的民族责任心和自豪感，与此同时，将在很大程度上有助于民族音乐的传承和发扬。

参考文献：

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