焦小丽

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0254-02

作文，是语文教学中最重要的一项内容，也是最难的一个训练过程。很多学生刚开始作文时，甚至在增设作文课很长时间后，仍然对作文感到头痛，觉得无话可写，或想写而无从着手，最后只好东拼西凑，敷衍了事。有些学生甚至会抄袭作文选中的内容。如果不能及早摆脱这种困境，会使学生失去写好作文的信心。因此，引导学生克服开始作文遇到的困难，是摆在我们面前的重要课题。

1.作文从识字开始

识字，是阅读和写作的基础。在识字教学中，就应培养学生的作文能力。低年级的教学内容虽然重点是识字，但也并不是脱离具体语言环境的孤立识字。没有具体的语言环境，就不能真正领会字词的意思。对一个字词全面准确理解的标志，是能够恰当的使用它。因此，从这个意义上说，在识字的过程中，作文已经开始了。

事实上，学生对某个字词的理解及记忆，往往都是同某个具体语言环境相联系的。如：学生一想到“继承”这个词，就会联想到少先队队歌中的“继承先辈的光荣传统”一句。在教学实践中，不仅要求学生记住字词的读法写法，还要学生记住这个字词出现的语言环境和具体用法，如：“企图”这个词，学生初步理解到它是“打算”的意思，当引导他们看课后的句子“敌人企图炸毁这个工厂。”一句，学生记住了，“企图”出现的这一具体语言环境，并进一步理解了它是贬义词，只能用在坏人身上。

能否使用所学的字词，不仅是作文水准的量度，也是真正识字与否的分水岭，因此，对一些难以运用的字词，在学生理解它的含义以后，还必须进一步阐明其用法，并做到能够熟练运用。……