闵运丽

摘要：古语云“凡事预则立，不预则废”，备课是教师的基本教学能力之一，备课包括备学生、备教材和备教法，三者缺一不可。目前教师不断接受新课改教学理念，教师备课过程中更加偏重于备学生和备教法，却忽视备教材，导致备教材环节出现颇多问题。我们针对小学数学教师备教材问题现状提出“三读法”来提高小学数学教师的备教材能力。一是初读课本，理清知识脉络；二是深读课本，设计教学框架；三是研读课本，反思课本细节。“三读法”为小学数学教师的教学设计提供清晰的设计思路，使每一份教学设计耐人寻味，让师生在数学课堂中碰撞出与众不同的思想火花。

关键词：三读法；备教材；初读；深读；细读

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0247-01

新课改倡导构建开放而富有活力的课堂教学，主张开放式教学，注重课堂的动态生成，强调教师要善于抓住课堂教学中的“意外”，反对教师机械地按照教学设计进行教学。教学中的动态生成与课前预设不是一对矛盾体，而是相辅相成、有机统一的。那么，如何有效提高小学数学教师备教材能力呢？在找出小学数学教师备教材过程中存在的问题的基础上，我们进一步提出“初讀”“深读”和“细读”这一“三读”做法。

1.小学数学教师备教材存在的问题

教师备教材过程中出现颇多问题：一是割裂知识点，整体与部分脱节；二是忽视备教材，以自我为中心；三是缺乏思辨力，盲目遵从课本。其结果是学生的自主学习能力和良好的数学思维能力无法得到发展，教师备课能力也不能提高，提高教育教学质量更是空谈。……