陈加滨

摘要：在高中物理教学中，运用开普勒运动定律解答有关行星、卫星和宇宙飞船等天体运动问题，是一类经常涉及的考查点，也作为高考命题的热点。特别是实际问题情境化对学生的能力要求较高，该文通过教学中的几道实例分析，促进学生理解并掌握该知识，启发他们应用的思维，也为运动定律的应用提供一定的资料参考。

关键词：高中物理； 情境化；开普勒；运动定律

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0150-02

在开普勒行星运动定律的应用中，除常见定性分析天体中运动与力、功与能的关系题型外，还在定量比较与计算的题型中体现，学生对后者的分析处理能力相对薄弱，尤其出在情境化問题当中。而物理问题情境化，有利于培养学生模型建构、分析综合和推理应用的科学思维，既契合基础性、综合性和应用性，又为实现创新性作铺垫。

因此，学生必须准确获取并解读图文信息，然后充分调动已学过的物理主干知识和技能，对信息有效加工、逻辑推理、论证适用的物理模型、规律，从而解决相关物理问题。

例1.（2013.黄山卷）据《科技日报》报道，2020年前我国将发射8颗绕地球做匀速圆周运动的海洋系列卫星：包括4颗海洋水色卫星、2颗海洋动力环境卫星和2颗海陆雷达卫星，以加强对黄岩岛、钓鱼岛及西沙群岛等岛屿附近海域的监测。已知海陆雷达卫星轨道半径是海洋动力环境卫星轨道半径的倍。则（ ）

A.海陆雷达卫星线速度是海洋动力环境卫星线速度的1n2倍。……