潘曰胜

摘 要：作为一种广泛应用于各个学科领域的教学法，支架式教学法引入高校韩语听力教学具有极大的可操作性，本文中将对在高校韩语听力课程中应用支架式教学法的必要性和可行性进行分析。

关键词：韩语听力教学 支架式教学法 必要性 可行性

听力教学是外语教学的重要组成部分，然而，在高校韩语教学中，听力教学起步较晚，并未受到足够的关注和重视，学生的听力水平有待提高。同时，高校韩语听力教学也存在很多问题，因此非常有必要引进一种新的、更有效的教学方法。

一、在韩语听力教学中应用支架式教学法的必要性

1.符合韩语特点与高校韩语听力教学目标的客观需要

（1）韩语的特点

韩语的每个字是由子音、母音和收音构成，字构成词，词连成句。韩语中的前缀、后缀、拟声拟态词、语尾和助词特别发达，数量和种类非常多。

韩语的基本语序是“主语+助词 宾语+助词 谓语+终结语尾”，定语可以用于主语或宾语前面，状语可以用于宾语或主语前面，位置相对灵活。常常会出现省略或缩略现象。主语、宾语、助词等可以省略，但是谓语不能省略。一些词汇和短语可以缩略成一个词。

（2）高校韩语听力教学目标

在初级阶段，通过听力学习，提高学生的词汇和语法的积累，能够分析材料，把握细节，抓住关键词和关键句，复述材料内容。在中高级阶段，以初级阶段掌握的知识为基础，提升在经贸、科技、旅游等领域的听力水平。

2.支架式教学法自身的优势及应用意义

（1）支架式教学法的优势

建构主义理论指导下的支架式教学法，主张在教学过程中以学生为主体，教师要鼓励学生自主探索、发现问题的答案，学生可以組成小组协作学习，所以，支架式教学法完全适应高校韩语听力教学各个环节的要求。

（2）支架式教学法的应用意义

教师运用支架式教学法，将教学内容化整为零，学生可以通过自我探索或者小组协作，沿着教师搭建的支架，发现问题的答案，不断向更高水平的认知前进，最终将课文内容内化为自己的认知，完成对课文中出现的词汇和语法的建构。

3.支架式教学法符合外语教学的客观规律

（1）支架式教学法符合韩语教学原则

建构主义理论指导下的支架式教学法，与其他几种教学法相比，更符合高校韩语听力课程课堂教学的要求，也符合第二语言习得的客观规律，更加适用于高校韩语听力教学。

①支架式教学法符合针对性原则

教师搭建支架，创设情景来开展课堂教学，针对处于不同阶段的学生以及不同个体间的不同需要，及时调整支架，满足学生的实际需要，还可以针对学生课堂上的实际情况，调整教学环节和教学进度，运用多种教学方法，顺利完成教学任务，更好地实现教学目标。

②支架式教学法符合精讲多练原则

教师处于辅助地位，指导学生的学习，帮助学生探索问题的答案，课堂中的大部分时间留给学生来进行练习，课堂练习中采用小组协作的形式来增加学生之间的交际，使学生多听、多练。

③支架式教学法符合交际性原则

教师根据教学内容和学生的掌握情况，模拟生活中的交际场景。学生在听力教学中，处于相对真实的交际情境中，可以避免学习内容落后于时代，脱离生活中的交际；学生在学习过程中，通过小组协作，再一次获得交际机会，通过学生之间的交流和讨论，增加交际次数，得到锻炼。

④支架式教学法符合趣味性原则

教师通过视频、图片、音频等直观的、生动的方式，增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习热情和主动性。

⑤支架式教学法符合课内外相结合原则

教师将课堂教学与课外交际相结合，为学生提供相对真实、更符合实际的交际情景；教师布置支架式课后作业，学生为了完成作业，就必须与同学进行交际，再一次实践课堂教学中学到的知识，促进所学知识内化为自己的认知。

（2）支架式教学法符合第二语言习得研究的理论

①支架式教学法符合“自然习得顺序假说”

支架式教学法是教师和学生之间的桥梁。教师根据学生的需要和已经掌握的知识，及时地调节支架和教学内容，使教师的教学大纲和学生的自然习得顺序相一致，实现教与学的完美配合，最终实现教学目标。

②支架式教学法符合“输入假说”和“临近发展区理论”

教师应用支架式教学法，在学生已经掌握的知识和原有的认知基础上，给学生搭建一个略高于原有认知水平的支架，学生通过自己的探索和小组协作解决问题，向更高的认知水平前进。

二、在韩语听力教学中应用支架式教学法的可行性

1.课程设置现状

目前，全国开设韩语专业的院校已经超过180所。不同层次不同类型的院校都设置了韩语听力课程。高校通过口语角等第二课堂活动为学生创造语言环境进行课外练习。

2.师资队伍现状

目前，高校韩语教师大都为硕士研究生和博士研究生，他们的科研水平比较高，对教育学理论的研究比较深入。听力教师大都比较年轻，可以很好地操作专业而复杂的多媒体设备。

3.教材现状

很多高校已经开始探索校本教材建设，在教材中增加了与地方经济建设和学生就业密切相关的实用性内容，以更好地激发学生的学习兴趣。

4.高校具备的硬件条件

资料室、计算机室、图书馆、电子图书期刊、校园网、与企业的合作交流、实习基地、国际交流合作等，可以为听力课程改革提供良好的保障和实践机会。

三、结论

综上所述，将支架式教学法应用于高校韩语听力教学不是空想，不管从高校韩语听力教学目标的客观要求来讲，还是从支架式教学法自身优势和应用于高校韩语听力教学的适应性来讲，支架式教学法应用于高校韩语听力教学有着很大的实用性和指导意义。

参考文献：

[1] 庞双莉，建构主义视角下高校韩语教学模式发展改革研究——基于对国内部分高校韩语专业教学情况的调查[J]，黑龙江高教研究，2015.08

[2] 胡凡刚，建构主义理论及对教育的启示[J]，当代教育论坛，2003（04）

[3] 彭静敏，韩语教学的现状与改革实践[J]，产业与科技论坛，2013.0

基金项目：本文系四川外国语大学成都学院2017年科研项目“基于支架式教学法的高校朝鲜语听力教学策略研究”（项目编号：KN17LC001）阶段性成果。