曾文

[摘 要] 作文教学是语文教学的重中之重，是我们母语教学在实践中的一种应用模式。一直以来，作文教学都呈现出教学难、成效慢的特点，本文旨在通过着眼细微之处，让作文课堂更加有效，让我们的作文教学更上一个台阶。

[关键词] 作文教学；有效

提到作文，不要说学生，就是像我这样的一线语文老师都觉得头疼。而宋运来老师的一堂两节连上的童漫作文课，却让我们看到了柳暗花明，他用生动鲜活的教学过程向我们传授了作文教学的“六招鲜”。

第一招：有悬念。

课一开场。

师：知道我是谁吗？

生（第一次和宋老师见面，木然摇头）：不知道。

师（不紧不慢地读出大屏幕上展示的小学语文老师对他儿时作文的评语）：这篇作文写得不具体，不生动，没有条理。

生（笑了，小声议论）：老师和我们一样啊。

师：别笑，大家再看看我的变化。

大屏幕开始展示宋老师的作品：《什么是最有效的教学？》《语文教学最需要什么？》《影响教师一生的100个好习惯》……

学生们顿时不笑了，都看呆了。

师（得意地）：你们有什么话要说？

生：老师的变化太大了！

生：老师，您小时候作文写得那么不好，长大后怎么能取得那么多成绩呢？

师：那是因为我掌握了写作的“葵花宝典”，想分享吗？

生（兴奋、激动）：想！

“文似看山不喜平”，我们的作文需要有起伏、有曲折、有变化，如果平铺直叙，见头知尾，就会索然无趣。其实，课堂也一样。一开始，宋老师就亮出小时候作文被老师狠批的糗事，引起了学生的兴趣，又拉近了师生之间的距离，学生还没从和宋老师是一路人的兴奋中缓过神来呢，看到宋老师在著书立作上取得的非凡成就时，学生都震惊了。