沈娟

[摘 要] 思维品质是高中英语核心素养的重要组成部分，要围绕思维能力来构建主题式拓展写作课堂，融入词块植入、篇章结构等内容，来提升学生的思维品质，促进学生英语写作能力的形成。

[关键词] 高中英语；思维能力；主题写作

加强读写结合，需要从英语语言知识、语篇、文化、思维等方面，促进学生英语思维的形成。本文以《牛津高中英语》高一教材Module 4 Unit 1 Advertising为例，具体阐述在日常教学中如何从高阶思维培养的角度设置单元主题式拓展写作教学课例，试图从词块植入、篇章建构、思维激发等方面，为写作教学搭建“支架”，提升学生的英语思维能力。

一、歸纳整合，突出学生概括思维

在牛津高中英语一年级Module 4 Unit 1 Advertising一节的教学中，主要是围绕广告来展开话题，阐述广告类别、商业广告与公益广告的区别，以及如何开展广告活动。在对三篇文章进行对比分析的过程中，确立读写目标，激发学生对阅读的兴趣，鼓励学生从主题式拓展阅读中来提炼中心思想，培养学生的概括思维。其概括思路分为两点，首先通过阅读全文，设置任务型阅读，让学生在阅读的过程中梳理篇章布局；其次，围绕各个段落，概括段落内容及逻辑层次。如在布置阅读任务时，让学生归纳文本结构，即提出问题（introduction）：无论我们走到哪里，都可以发现广告；做出反应（definition、types）：引出词块，如persuade、believe、types、paid、meant、affect；给予评价（views）：We must be、aware of；结尾（conclusion）：We must think twice before making decisions。通过分析文本结构，引导学生分析某一典型段落，从其逻辑关系上来阐述如何运用举例法来论证某些观点，并要求学生进行仿写训练。……