刘必锋

摘 要：文本教学离不了咬文嚼字。咬文嚼字并不玄妙，不外乎就四个字：增、删、比、调。增加一点儿内容看看，删掉一些内容试试，对比对比效果，调换位置瞧瞧。增、删、比、调四字，简约却不简单，这是王君发现的青春语文独特的“课堂形式”，她就是用这样的“有意味的形式”证明了语文教学是一门艺术。

关键词：咬文嚼字 增 删 比 调

王君的青春语文，其本质就是提倡通过激活汉语言本身的生命力，使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态做准备。对语言的激活，对文本的激活，正是王君青春语文的教学理念，她的阅读教学，可以说是一项艺术而不仅是技术。“文本细读，是属于教师本位的。而课堂教学，是立足于学生本位的”，那么，如何进行文本细读？如何把细读的成果转化为教学的内容和程序？教师作为一个摆渡者究竟该如何摆渡？且听王君一语道破：“文本教学离不了咬文嚼字。咬文嚼字并不玄妙，不外乎就四个字：增、删、比、调。增加一点儿内容看看，删掉一些内容试试，对比对比效果，调换位置瞧瞧……”简洁扼要地概括了青春语文文本教学的特色。本文就以王君的阅读教学为例，探寻她咬文嚼字的教学艺術奥秘，以期与广大语文老师一起学习研究。

一、增补设扶梯

增，就是增补。文学作品常采用留白艺术，给人以广阔的想象空间。这就需要我们在阅读时能品味语言丰富的潜台词，读出其弦外之音，从而更深刻地领悟作者的情感。