蔡华

（南京科技职业学院智能制造学院，江苏南京 210048）

随着移动互联网的高速发展，智能移动终端的普及，人们的阅读学习习惯已经发生悄然的改变，根据中国新闻出版研究院进行的全国国民阅读情况调研，2017年我国成年国民人均每年阅读纸质图书4.66本，与2016年的4.65本基本持平，人均每天使用手机80.43分钟，比2016年的74.40分钟增加了6.03分钟[1]，从数据可以看出，人们使用手机的时间越来越长，这为人们在工作之余，利用碎片化的时间，在不同的环境中，通过随身携带的智能终端学习提供了便利条件。碎片化学习随着时代技术的发展应运而生，但碎片化学习过程中，依然存在着诸多问题需要学者们探讨研究，有的学者结合大学生认知的特点，对碎片化学习进行了利弊分析，通过师生互动等方式促进学生的学习[2]；有学者提出了对碎片化学习知识点的拆解与重构，通过对海量数据中的碎片化知识的挖选删留等途径，重构自身的知识体系，以实现自身知识体系的结构化、系统化和专业化[3]；还有学者结合碎片化学习的特点，通过零存整取、众创众筹等策略提出碎片化知识的复原、重构,并实现知识体系的系统化[4]；很多研究提出了如何将碎片化学习的知识通过整合梳理，成为自身知识体系的组成部分，但具体到某一领域，如高职院校的创新创业教育很少有学者涉及，创新创业教育除了培养学生专业知识外，还需要培养学生的创新方法以及创新意识、创业精神等知识能力,涉及一些跨界的知识[5]，其知识体系复杂，知识来源多样，通过碎片化学习，可以促进高职院校的创新创业教育。……