陈良梅

摘 要：在小学低年级的数学课堂上，大多数时候是老师讲、学生听。对于老师提出的问题，学生要么闷不做声，要么回答起来吞吞吐吐、没有条理。为什么会出现这样的情况呢？是学生不敢说，还是学生想说但又怕说不清楚被老师批评、同学嘲笑？针对这样的情况，现结合教学实例，谈几点见解。

关键词：数学；语言；探究

一、多用鼓励，让孩子们爱上“说话”

一年级的孩子年龄小，词语积累量少，组织语言能力差。在学生“说”的过程中，教师应从始至终都耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等。同时要求全体学生注意听，对说得好的学生予以鼓励，对每个学生发言教师都应予以充分肯定。低年级学生的好胜心特强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始。

二、教师示范，让孩子们模仿着“说话”

数学学习的第一课，我们就知道了“1+1=2”，这是数学的计算式，但是在现实生活中更多的时候一加一的效果是大于二的，比如小学生的语言表达能力训练的效果就很好地验证了这一理论。同样的一句话，教师说一遍，学生可能不理解，當说第二遍的时候，就可以给他们留下深刻的印象了。低龄段的小学生记忆和模仿的能力都特别强，在教学过程中对于一些语言，教师只需要多重复几遍，学生就可以很快记住；而且教师规范化的表达和清晰的逻辑能力也可以为学生留下深刻印象。教师的示范，同学的示范，使学生学有榜样，在不知不觉中学会了语言表达。……