薄雅姗

摘 要：写作是表达与交流的需要，写作教学是真情回归的指导。而习作起步阶段，正是鼓励孩子乐于写作，乐于交流，培养习作自信的阶段。本文是我对几所学校的小学生进行了一次习作方面的问卷调查，总结一些教学策略。

关键词：小学 习作教学 策略 研究

一、问题的起缘

从身边的亲人说起，女儿的小姑姑和小舅舅都在长春很著名的两所小学上学，暑假寒假时家庭聚会一聊天时发现一提到写作文，这两个孩子也不是很轻松。很多时候老师留的记实性的作文都要靠自己的“想象力”来编造。再说说自己的所教的学生，近些年来，一直在执教中高段，对于刚刚接手的班级，一提到写作文，孩子们都一筹莫展的。以上发生的事实引发了我的思考：究竟是什么让小学生觉得习作这么难？

我对几所学校的小学生进行了一次习作方面的问卷调查，得出的结论可以用“三不”来概括。

1.学生对习作不感兴趣。害怕习作，不喜欢写作文。

2.学生不能留心周围事物，不观察，不感受常态化的生活。

3.学生不知道怎样写。其实就是学生没有掌握习作最基本的方法。

二、各年段习作教学策略

1.确定低中高年段习作的训练重点

根据《国家语文课程标准》对各年级的要求，我觉得其实小学阶段的习作教学就是让学生对习作有兴趣与自信心，会观察，讲真话，有内容，写生活。学生习作应是一脉相承的，每个年段都应有不同的训练点。

一年级时学生在表达时要说完整的话，写句子做到通顺，之后还可以进行看图说话的训练，开始可以是简单的一幅图到后来的多幅连续图的训练。……