吴萍

摘要：思想决定行动，班主任最重要的工作是做通学生的思想工作，学生的思想工作做通了，就如给机器上了润滑剂，这样无论是做班级工作还是任课教师上课都会觉得轻松顺利了许多。

关键词：摸底 从严治理 表扬引导 勤跟紧守 “润滑剂”

一、摸清学生底细，便于对症下药。

开学初第一个事情是了解学生的家庭情况，把学生按留守孩子（单双亲），单亲家庭，孤儿，贫困生，家境极优越几种情况分类，重点关注。这样做有利于给他们做思想工作时抓住感动点，易说服;批评时避免触到他们的敏感问题，引起抵触;常打电话与他们的监护人联系容易获得支持，这些学生，常常是我们工作的难点。摸清状况后，我在调位时给予四类学生最优待遇，坐好位，再配上贴心的优等生。这样感受到我的善意的学生给班级的回报也是可观的。

二、养成习惯从“严”治理，严而有宽。

很多班主任的发言，常把“做学生的朋友”放在比较重要的位置，认为建立融洽的师生关系是头等大事。作为初中生的班主任，我不这样认为。初一学生，调皮活泼，常常表现得没有规矩。在他们的学习和行为习惯养成时期，一定要立好规矩，认真执行。如果他们有违反规定的行为，更要严肃对待。

比如，家庭作业开学时规定：作业不认真写的，撕掉重写;夜晚家庭作业不认真完成的，第二天下午放学时家长陪着做完;周六日作业不认真写的，周日下午打电话给家长领回反省一天，并补齐作业;若周末作业没有写完而不来上学，在家反省三天。去年开学，面对各科教师频频告急的家庭作业情况，用此法和学生“斗争”了两个月，在家长的全力配合下终于刹住了不好的完成作业的现象。

正是从纪律，卫生，学习等方面严格严肃地对待学生行为习惯上的偏差，所以我班学生才较少违纪，教师、清洁区卫生状况良好，这让我班在班级量化考评中一直处于上游。从某种意义上说，严谨的规则是保证班级正常运转的润滑剂，班主任恰是这些规则的制定者和执行者。

三、不吝表扬，用表扬引导学生改变。

执行班规时要严，教育孩子时则需多夸。好孩子是夸出来的。例如，课前一分钟巡班发现班里安静不下来，会说：“大家看，咱班的班长学习多主动多投入！当别人还在说话时，他早已经在学习了！”这句话常会收到立竿见影的效果。班里立即静悄悄的。把这种方法运用到方方面面。我时时在班里夸孩子，只要逮着机会。做操认真的，大声夸他;喊口号响亮的，让他展示自己洪亮的嗓音，至于每次考试进步的，更是变着法夸他的态度，夸他的好学;我们都知道不表扬就是批评的道理。现在的孩子冰雪聪明，一点就通的。用夸赞代替大多数的批评，既拉近了师生距离，又方便了管理。这是很好的润滑剂，夸赞孩子应真诚，实事求是才能收到好的效果。

四、勤跟紧守，把工作做细致。

勤跟紧守很多班主任做得到，但跟在学生身边干什么呢？我经常做的有以下几项事情：

（一）是上课期间在走廊上观察观察，看看课堂效果。这时候可以发现一些异常现象。如经常打瞌睡的;经常扭前扭后说话的;老师讲自己在下面写不与老师同步的;看课外书;不听讲等。情况发现后，分别采取不同策略逐个处理。

（二）中午我保证自己12：20到班，到班后开小班会，做学生的思想工作，这种时间一般不超过20分钟，所讲的内容全是针对头天或当天班里的突出问题。我联系实际，有理有据地把一个个小问题解决掉。我觉得，班主任就像领着一群小鸡的鸡妈妈，为了让小鸡吃饱防止危险，不及时的提醒怎么行呢？开主题班会是一种工作方式，见机行事开小班会作用更大。这种简短的讲话就如疏通小水沟一样，也像给机器添润滑油一样，许多令学生感动的事情都是在这时候发生的。

五、充分发挥小组奖励机制的优势，带动全班成绩整体提高。

我班的小组合作学习做的最好的一点是找到了比较合适的考评方式，大大提高了小组帮扶力度和竞争力度。具体做法是：

（一）募集奖励基金，设立奖励制度，给表现优秀的组长，组员，小组们精神和物质奖励。

（二）考评方式为“小组积分争红旗”学期末按小红旗评出1——5名。小红旗获得的渠道为：课堂回答问题加分;各科各种考试排名加分;参加各种活动加分;纪律卫生加扣分等。

六、做好任課教师与学生的润滑剂。

学生常常更听班主任的话，对任课教师则欺软怕硬。为了使任课教师与学生关系融洽，调动起他们学习该科的兴趣。我常常及时传递任课教师的表扬，把批评承揽下来，多多宣讲老师的尽职尽责和辛苦;让学生心存感恩之心。

任课教师难免会在班主任面前抱怨学生，面对这种情况，我从不在班里说。转述任课教师批评的话，而是以自己观察到的口气提醒批评学生。让老师爱教9班是我的理想，让学生爱上各科老师的课更是我的梦想。

做老师与学生之间的润滑剂，建立融洽的任课教师与学生的关系是我必须做好的事情做好班主任工作不容易，做一名好班主任更不易。用信心、耐心、恒心、慧心去打败所有的困难吧。

参考文献：

[1] 张善海. 浅谈中学班主任管理艺术[J]. 西北成人教育学报， 2012（06）：92-95.

谭庆宁. 浅析中学班主任和学生的沟通交流技巧[J]. 青年与社会， 2013（28）.