杨建强

摘要：校长作为学校的领导者，一个学校管理的差异，将直接影响到学校整体教学水平，关乎这所学校在社会上的声誉。而在管理过程中，如果让一个学校的学生长期处在“压抑”的环境下，是不利于学生的身心健康发展的。尤其在初中，学生正处于青春期，正是学生成长发育的黄金期，作为校长，应该坚持“学生为本”的管理理念，采取有效的、合理的的管理方法，实现立德树人、活动育人、文化养人的办学目的，从而尽到一名校长应尽的义务。

关键词：校长;学校管理;策略探讨

校长工作是学校的一个重要组成部分，在管理过程中必须端正自己的态度，正视学生的思想教育，在面对成绩差，基础不好的学生，不能使用言辞过激的话语嘲笑、讽刺他们，伤害他们的自尊心。而且，校长要尊重学生的个性的发展，让学生亲切感受到爱与被爱，只有这样，学生之间才能相处融洽，才能形成浓厚的学习氛围，有效体现校长管理的高明。

一、当前学校管理中存在的问题

在当前的学校中，学校校长都配有自己的助手，来协同校长管理学校。助手主要是代替校长行使学校管理的权力，但实际上这种态度以及做法度与学校的管理工作具有积极的促进作用，有些助手完全是按照校长的制定的规则来做事情的，对于校长的一些管理措施也是不闻不问，盲目执行，完全体现不出校长的治校理念。校长在学校管理中发挥着不可替代的作用，承担着融会贯通的角色，因此在管理过程中，要及时发现矛盾，在学校进行量化管理过程中及时发现问题、分析问题和解决问题，将消息和工作任务有效下达，才能更好地引领学校的发展方向。

还有一方面就是在学校德育管理这一块，很多校长在管理过程中过分重视学生的学习成绩，在思想行为上产生了不小的偏激心理，这也造成学校管理中的德育教育只注重于形式，只是为做做表面工作而已，而没有对德育教育进行细化和落实，忽视了德育对于学生真正的促进作用。

二、学校管理的相关策略

（一）诚恳待人，以诚育人

懂得尊重人的校长是值得人们去尊敬的。诚实守信看似看不见，摸不着，但实际上，很容易在学生心中形成刻板印象。有的校长在管理时，他们喜欢高高在上，以威严的方式出场，殊不知这样的方式容易让学生以及老师产生反感，留下“校长好面儿”的印象。在學校管理过程中中，如果校长能够诚恳的对待每一个人，懂得用幽默风趣方式来赢得学生和老师的尊重，相比较之下，这种方式才是校长的管理之道。

在学校里，虽然部分学生平时不爱说话，但对于绘画与写作颇有兴趣，有着自己独特的思想。因此作为校长可以试着去了解他们，主动接近他们，有时候无意间说两句鼓励的话，让学生能够得到外人的肯定，这对于这些学生们来讲，无疑会带给他们极大的力量。

（二）有规有矩，张弛有度

古人云，无规矩不成方圆。在现代教学管理过程中，我们要做到，即不能放纵学生，也不能过分溺爱学生，既不能让学生一提到校长就闻风丧胆，也不能让学生感觉校长说话毫无作用。因此，校长要做到张弛有度，有规有矩。例如，为使学生有一个更好的学习环境，校长可以适当放权，让班主任根据班里每个学生平时表现制定一个学校的奖罚制度。首先，每天由各个班级班长进行记录和统计，课上小声讲话的，经常接老师师话茬的，与任课教师顶嘴，与教师发生肢体冲突的，都予以一定的处理;但对于每月或每学期上课表现优秀，成绩优良的学生，都可以在全校师生面前得到表扬。所以校长要应制定严格的学校制度，才能使教学目标明确，只有这样有规有矩，张弛有度的教学手段，才能有效的管理好学校，树立校长在学生心中的威信，才能给学校管理带来新的局面。

（三）公平公正，不偏不袒

校长管理要做到公平公正，绝对不能意气用事，说一套做一套;也绝对不能忽视任何一件对学校产生消极影响的坏事，要做到公平公正、不偏不袒。所以，校长在学校管理这方面要提供给所有学生同等的管理模式，让学生感受到学校制度的公正性与公平性;同时在日常教学的过程中，让老师在课堂提问时，多多提问成绩比较差的学生，并鼓励他们，让他们感受到学校不放弃任何一名差生的办学理念。

（四）积极构建学校校风

对于学校来讲，一所学校的校风如何，影响这个所学校的教学质量和水平。随着基础教育改革的不断推进，校长管理制度应该与德育教育相结合，共同打造一个立德树人的学校校风。为了落实“提升品质、全面育人”的德育指导思想，作为校长，应当严抓校风建设，定期对学校的教师和学生开展校园“正风气，重学风”的活动，提升教师的教学质量和水平，培养学生重学习的理念，从而有效的提高学校的办学质量。

综上所述，要想有效的实现高效管理学校，作为校长，必须在学校管理中应融入更多的包容、增添更多的鼓励，利用科学健康的管理方式，抓住学生的特点，尊重学生的个性差异，对学生进行有效的鼓励和支持，从而激发学生奋发图强的动力，促进学生学习。

参考文献：

[1]赵德成;宋洪鹏;苏瑞红.义务教育学校校长教学领导力胜任特征模型的构建[J].教育研究，2018（08）：85

[2] 赵德成;宋洪鹏.义务教育学校校长教学领导力调查分析[J].中国教育学刊，2014（03）：43.