岳志坚

学生质疑能力的培养有利于发展学生的数学思维，开发学生的聪明才智，让学生在数学学习中变被动为主动，真正落实素质教育目标。小学数学教师必须将培养学生的质疑能力作为数学教学的重点，深入探究和创新培养学生质疑能力的教学手段，引导和鼓励学生大胆质疑，调动学生思考和答问的主动性，激发学生的创新思维，充分发挥学生的主体作用。

一、创设情境，激发质疑动机。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要注意创设情境，启发学生不断提出问题。教师要给学生设置诱因，激发学生勇于探索新知的动机。例如教学《简便算法》，先出示一组题请学生“考”老师，从中任选一题，教师都能直接说出结果，让其他学生笔算验证，都算对了。出于强烈的好奇心，学生抢着力求难住老师，当老师都能准确迅速地计算后，学生的好奇心就化成了求知欲，迫切想知道其中的奥秘，从而激发了学生质疑的主动性和积极性。

二、指导方法，明确质疑方向。

求知欲是从问题开始的。要使学生的学习成为不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，教学中教师应注意研究知识的结构，在关键处示范提出，教给学生质疑的方法，为以后学习的正确迁移、独立质疑作好铺垫。例如《乘数是两位数的乘法》笔算教学，教师可这样设计提问，①这个例题的特征;②计算步骤;③部分积的定位方法;④计算结果如何得到。为学生学习后面的例题及《乘数是三位数的乘法》的质疑活动提供问题格式，明确质疑的方向。……