周敏秀

摘要：新课改要求教师不断探索并创新阅读教学的方式，在阅读课上要注重学生的认知和体验，引导学生深入感受、理解阅读文本，使学生的阅读情感和体验达到最佳境界，从而丰富初中生的精神世界。笔者基于新课改的要求，在本文提出了以下三点提高初中语文阅读教学有效性的具体对策：介绍作品创作背景，引导学生整体把握阅读文本;创设音乐朗读情境，丰富阅读体验把握情感基调;运用朗读唤起情感，激起情感共鸣增强文本感悟。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性;具体对策

目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，单纯地为了应试教育的功利性而设计一些机械的阅读训练，忽视了学生的内在情感和深层体验，使得阅读课堂变得没有生机，导致学生逐渐对阅读活动产生消极的情绪。因此，教师应该彻底改变传统的教学方式，充分考虑初中生的实际情况，注重学生在课堂上的主体感受和体验，适当地运用多种教学资源给学生营造丰富的、生动欢快的阅读情境，使学生通过有效阅读在心灵上获得丰富的体验。

一、介绍作品创作背景，引导学生整体把握阅读文本

向学生介绍文本的创作背景是不可忽视的首要任务，也是帮助学生把握文本主题的重要途径。因此，要想使学生深入地了解文本中的内容、感悟文本中的情感，教师就要抓住适当的时机向学生进行背景介绍，使学生更准确地领会作者原本的创作意图，加深对整个文本的印象，在了解作者经历和创作意图的基础上，进一步理解阅读文本的内涵和情感，从而推动学生走进作者的心里，使学生初步感知作者的创作情感，在整体上把握阅读文本。

例如，教师在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，设计一下阅读活动。师：“同学们，李白在年轻时期喜欢四处漫游，家庭境遇也比较优渥，在安史之乱时期人生经历了一段坎坷，到了晚年一直在四处漂泊，一生不太如意。这首诗是李白在听到好友王昌龄被贬官的消息之后，为了表达深切的同情和关心所作。”生：“原来是写给好朋友的，我以为是写给情人表达爱情的呢。”师：“作者是浪漫主义诗人，他正是将自己的关心寄于了明月，希望能一直陪伴着好友，抒发了自己真挚的感情。”……教师向学生渗透具体的背景知识对文本进行阅读，有利于学生从整体上把握这首诗。

二、创设音乐朗读情境，丰富阅读体验把握情感基调

在阅读教学过程中教师可以适当地运用多种教学资源给学生营造丰富的阅读情境，以丰富学生的阅读体验和内心感受。融入音乐可以有力地渲染作者的创作情感，有利于学生迅速走进作者的情感世界。教师在学生诵读文章时加上情绪相同的音乐作为朗读背景，可以加深对作者的理解，尤其是音乐的情感与文章情感的贴合度很强的时候，能够最大限度地丰富学生的阅读感受和内心体验，使学生初步把握整个文本的情感基调。

例如，教师在引导学生对朱自清的散文《春》进行阅读时，采用钢琴曲“清晨”作为背景要求学生听着音乐进行朗读：“盼望着，盼望着，东风来了……”让学生透过音乐欢快优美的旋律，感受文章活泼向上、充满希望的氛围，有利于学生进入文章的意境，仿佛可以看到一幅绿草如茵的春天里人们精神抖擞、辛勤地在土地上耕耘的无限生机的画面，创设音乐情境让通过阅读感受文章描写的美好景象，从而获得丰富的情感体验，有利于学生初步把握整个文本欢快的、充满希望的情感基调。

三、运用朗读唤起情感，激起情感共鸣增强文本感悟

朗读是阅读教学中唤醒学生情感最基本、最直接的方法，大部分感情丰富的文学作品都适合学生朗读，朗读能够调动学生的多重感官，以读促理解，以读促感情，让学生通过清晰明了的文字揣摩文中的语句，从而领悟文章所表达的感情。因此，教师在课堂上要积极引导学生充满感情地朗读文本，并且要注意节奏的把握，通过朗读让学生感受作品的语言美和音韵美，逐步激起学生的情感共鸣，使学生对文本产生更深一层的感悟 。

例如，教师在教学《天净沙·秋思》时，师：“同学们，现在我给大家播放一首思念故乡的歌曲《故乡的云》，请大家配合音乐完整地朗读这首诗。”在全体学生朗读完毕后，教师帮助学生划分诗歌的节奏如枯藤/老树/昏鸦，让学生再次进行朗读，感受古诗一气呵成的节奏感，并进行适当的提问：“大家在朗读完这首诗后，有什么感受呢？”生：“通过两次朗读，我感受到了游子对故乡思念的情感，这首诗描写了一幅凄惨萧条的景色，抒发了作者悲秋思乡的情感。”通过播放合适的音乐引导学生进行全诗的朗读，能够加深学生对全诗所蕴含情感的理解和感悟，激起了学生的情感共鸣。

综上所述，语文教师要严格遵循先进的阅读教学理念，充分地发挥阅读的启发心智、陶冶情感和建构人格的教育功能和作用，并结合学生的实际情况、原有的阅读基础以及对课堂活动的接受程度，运用其他教学资源给学生创设具体的阅读场景，加强学生阅读时的情感体验，从而发挥他们的主动性和创造性，引导学生从多个角度品味文本，逐渐把握阅读文本的真正内涵，逐渐达到丰富学生的情感和内心世界的教学目的。

参考文献：

[1]王强.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（40）：106.

[2]于艳华.如何提高初中语文阅读教學的有效性[J].课程教育研究，2019（38）：99.