杨兢锋

提到小学语文阅读教学，我们首先想到自己的课堂教学是否实效。下面，我就结合自己的学习反思及教学实践，就如何提高小学语文阅读教学效率提出一些自己的粗浅看法。

教学效率的高低取决两个因素，一个是教学的时间，另一个是教学的收获。早在上个世纪，我国著名的语文教育家吕叔湘先生在《人民日报》著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”。虽然看法比较偏激，但引起全社会对语文教学的格外关注。经过新一轮的课改，语文教学出现了可喜的变化，取得有目共睹的成绩，但语文教学的实效性问题仍然没有很好地解决。

为此，2015年全国第六届和2017年第七届青年教师阅读观摩就专门研讨了阅读教学的实效性问题。著名语文教育专家、华中师范大学杨再隋教授指出，当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症。全国小学语文教学理事长崔峦说，语文教学患上“夜盲症、多动症、高热病、浮肿病”，这大大影响了语文教学效率的提高。产生这些问题的根源是什么？有何良药可医？下面我就谈些个人的观点。

一、阅读教学缺乏理论引领，教学具有盲目性

没有理论指导的实践是盲目的。语文作为一门课程，它具有科学性，因此，它必须有自己的“语文教育理论体系”和“语文知识体系”。目前语文教学出现摇摆，很大程度上是我们还没有建立稳定的学科课程教育体系。语文教学的改革，包括阅读教学的改革，迷信权威，缺乏辨证思维，矫枉过正。……