冶钰

摘要：《给予是快乐的》是人教版小学语文四年级上册第六单元的一篇略读课文，授课前我思忖良久，既想推陈出新，又不能违背教材的编写意图，到底该怎么教呢？经过反复思考，我确定了教学设计。现结合教后感受，从以下几个方面谈谈我对这节课的理解。

关键词：给予;快乐;教学

一、教学目标的确定

从课文内容的取舍、选择方面来说，这篇课文，我认为最核心的教学内容有两个：一是通过人物的动作、神态、语言描写体会人物的心理活动和情感变化，进而感受到给予是令人快乐的。二是指导学生正确流利有感情地朗读课文。

在具体的教学设计中，我抓住了两条线，一条是男孩，通过男孩的语言、动作、神态，体会他的心理活动;一条是保罗，紧扣他的情感变化体会给予是快乐的。从具体的课堂教学来看，第一条线呈现的明显些。

二、工具性还是人文性

根据这篇课文的特点和编者的意图，我觉得这课教学的人文性应该大于工具性，应该让我们的孩子在为人处事的态度上深刻地认同给予是快乐的。

理由有二：第一，这是单元学习的要求。第二，这是这篇课文的导学要求：认真读一读，说说课文的主要内容，文中的保罗体会到了给予是快乐的，你在日常生活中有过这样的体会吗？

这就是说，教材的编者在暗示我们，这课的人文性我们要抓住。在不同的课文中人文性和工具性的侧重点是不同的，一些课文中工具性大于人文性，一些课文中刚好相反，打个比方，在这篇课文中，人文性是菜，工具性是盐。……