随着全球化进程的加快，英语的应用（包括听、说、读、写、译）在人们的工作、生活和学习中越来越重要。英语阅读教学关系着整个大学英语教学。大学英语阅读的目的是培养学生的综合语言能力和语言交际能力。而在传统的大学英语教学模式中，教学更注重语言点的学习，学生的英语阅读技能和阅读理解能力受到忽视。近年来，传统的面对面的学习方法在高等教育中受到了在线学习模式的挑战，如慕课，它已被广泛认同。如何利用翻转课堂教学模式提高大学生的阅读技能和阅读能力？ 本文将对这一问题进行探讨。

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂指的是教师通过观看微视频将关键知识和信息传递给学生，学生在课前观看这些视频，获取背景信息和重点。在课堂上要通过师生互动和生生互动等活动来完成作业，解决问题，使知识达到内化。课后，学生通过观看微视频复习巩固所学知识。

二、翻转课堂教学模式理论依据

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论的主要代表人物是J. Piaget，O.Kenberg， R.J.Sternberg， D. Katz and Vogotsgy。皮亚杰认为儿童的认知结构是通过同化和顺应逐步构建的，并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断地丰富、提高和发展（皮亚杰和因海尔德，1944：677）。建构学习理论强调学习者应通过对目的语的认知和重构、学习计划的制定和实施、学习的自我监控等方式自主、主动地学习。本文以建构学习理论为基础，对翻转课堂教学模式进行设计与应用。因此，在翻转课堂中，教师的角色是指导学生寻找合适的策略，独立解决问题。……