徐小丽

摘要：随着核心素养讨论与研究的深入，支撑学生学科核心素养落地的学科关键能力培育成为教学研究的重点。明晰“英语学科能力”与“英语学科关键能力”的概念，厘定区域英语学科的关键能力，构建英语学科关键能力表现的指标体系，划分关键能力表现性水平標准，推进区域教学设计建模，搭建学科关键能力的评测框架，推动区域学生学科关键能力的建构、培育与发展。

关键词：区域英语学科关键能力 模型建构 指标体系 表现性水平标准 测评框架

随着核心素养讨论与研究的深入，建构与养成学生核心素养已成为一线教学工作者的共识，在这之中，支撑学生学科核心素养落地的学科关键能力培育也成为教学研究的重点。钟楼区从2015年开始启动小学英语学科关键能力的研究，以课堂教学设计为基点，以评测改革为助推器，历经三年的“实践一研究一再实践一再研究一评测一建构”的过程，尝试勾勒基于区域研究的学科关键能力模型建构与实施路径。

一、明晰“英语学科能力”与“英语学科关键能力”的概念

学科能力是学生素养、学生学业质量的重要组成部分。林崇德教授认为，学科能力通常包括三层含义：一是学生掌握某学科的一般能力；二是学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。对多样的学科能力进行分类，大致又可以分为基础性学科能力、知识性学科能力、学科素养性能力等不同类型。……