林燕娟

摘要：数学游戏化学习就是把数学学习与游戏元素相结合，把“学”转化成“玩”，能够让儿童成为儿童，让游戏属于儿童，让数学成长儿童。通过合群的共同体建构，优化数学游戏化学习的心理机制；通过合理的情境化设计，建构数学游戏化学习的课程内容；通过合法的边缘性参与，经历数学游戏化学习的完整体验。

关键词：游戏化学习 共同体建构 情境化设计 边缘性参与

游戏是儿童心理发展的内在需求及智力发展的重要手段。儿童在游戏中扩大认识，建立表象，形成知识和技能，活跃思维。正如陶行知等教育家所说，“对于儿童来说，游戏是最好的学习方法”。数学游戏作为数学的一种“教育形态”，容易为儿童所接受，能够在儿童的具体形象思维与数学的抽象逻辑思维之间架起一座桥梁，激发儿童的想象力与创造力。数学游戏化学习就是把数学学习与游戏元素相结合，把“学”转化成“玩”，能够让儿童成为儿童，让游戏属于儿童，让数学成长儿童。

一、合群的共同体建构：优化数学游戏化学习的心理机制

儿童游戏的心理结构中，动机和情绪是基本成分。其中，内源性动机和愉快的情绪是最稳定的成分。游戏化学习要借助游戏，根据学生的年龄特点、认知水平、身心发展等，选取合适的教学手段、辅助工具、评价方式等，充分调动学生的内在学习动机，促进学生的积极学习情绪。数学游戏化学习需要建构支撑以知识建构与意义协商为内涵的游戏化学习的平台，强调人际心理相容与沟通，发挥群体动力激发作用。……