杨水林

摘 要： 传统初中课堂的教学模式往往是教师居于主导地位，学生完全是受教师支配。教师在讲台上讲，学生在底下听，这是一种“灌输式”的教学模式。随着教学要求的提高，这种教学模式已经不再适用于初中的数学教学了，迫切需要进行改革。新时代的教学模式需要充分体现学生的主体地位，大力调动学生学习的积极性和主动性，教师则需要发挥自身的指导作用，这就是所谓的“少教多学”，是一种创新型的教学模式。本文将着重分析如何在初中的数学教学中应用少教多学的模式，旨在培养学生自主学习的能力，从而提高学习效率，最终培养创新型的人才。

关键词： 初中数学课堂教学；少教多学；创新能力培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0121-01

新课程改革对广大数学教师提出了更大、更新的挑战，传统的以教师为主体的课堂教学模式已经不符合新课改的要求，如何打造高效的数学课堂成为摆在广大初中数学教师面前一个重要的研究课题。我们在课堂教学中要秉承“少教多学”的教学理念，充分激发初中生的学习兴趣，培养初中生的自主创新能力，有效减轻教学负担，提高课堂教学实效。下面，我就谈谈如何有效实施“少教多学”的初中数学教学模式。

一、以学定教，打造双赢新课堂

伟大的教育家陶行知先生曾经对“教”和“学”之间的关系做出了表述，教的目的是为了“不教”，其言下之意就是教师教学的最终目的是为了让学生摆脱对老师的依赖，自行掌握自主学习的方法。然而，如何让学生脱离老师的引导，又让学生提高自主学习的质量，教师需要掌握好这个分寸，否则将会起到反作用。这就需要教师灵活地去转换自身的角色，优化教学的方式，严肃摒弃“灌输化”的教学方式。在教学过程中，教师需要注意利用科学而有效的方式去启发学生，从而激发学生们对知识的渴求，最终提高学生的自主学习的能力。然而，在这种“放手”的过程中，教师需要掌握好方法，否则将会严重制约教学效果。要想实现“少教多学”的课堂，既培养学生自主学习的能力，又提高教师教学的效率，形成一种“双赢”的局面，教师需要进行正确的角色定位，以学定教，给予学生充足的时间和空间，激发学生的灵活性思维，让学生在自主学习以及互相讨论的过程中，提高对学习的兴趣，增强自主学习的能力。

二、教师少教，着力构建低碳课堂

所谓“低碳课堂”，我们联想到“低碳生活”，这是一种集高效、简约、有趣等特色为一体的一种课堂教学模式，最终实现“低消耗、高产量”的课堂教学效果，即“少教多学”。长期以来，初中的数学教学往往是围绕考试的目的进行的，这就决定了教师在教学方式上会存在固定化的局限性，即使在教学理念上进行创新，但是仍然还是无法在教学方式上做出改变，从而造成了课堂教学效率低下的弊端。要想真正实现“低碳课堂”，教师需要将课堂上的每一分每一秒都充分利用起来，在语言的表达上要做到短小精炼，而且需要做到能够激发学生学习兴趣、锻炼学生数学思维逻辑能力。对此，教师可以根据教学内容设计相关的教学活动，将生活中的实际例子引用到教学中，学生由于对这些内容很熟悉，继而思维就会变得很活跃。在这种情况下，学生就会逐渐引领着课堂的走向，继而成为课堂的主导；教师这时候只需要控制好课堂的实践以及节奏，把握好大方向即可。在“少教多学”的过程中，教师一方面需要摒弃自身作为主导的陈旧观念，另一方面也要把握好适当的主动权，对学生进行有效的启发，调动学生自主学习的积极性，培养自行学习的能力，进形成高效、创新、启发及发展式的教学模式。教师教的成分虽然减少了，但是这并不意味着教师作用的降低，这一点所有教师需要注意。

另外，教师需要为学生多组织一些自学的活动，寓学于乐，在这种轻松的学习氛围下，学生自主学习的兴趣高涨，同时教师仍然占据主导地位，学生的主体性地位也得到充分地体现，继而形成了“少教多学”的局面。

三、学生多学，积极把握学习主动权

“少教多学”除了对教师提出一定的挑战之外，同时也对学生提出了很高的学习要求。学生需要积极根据教师的引导，自行进行积极而独立的学习，一方面教师需要发挥自身的引导作用，另一方面学生要掌握高效的自主学习的方法，其中“快乐”地学习是一大法宝。学生在愉悦的心理体验下，他们就会产生兴趣和动力，才会有效地发挥自身的自主？W习精神。但是要想真正实现“少教多学”往往并不是这么简单的，这是因为长期以来灌输式课堂教学所遗留下来的弊端，很多学生已经形成了思维定势，离开了教师的指导，自行学习就无从下手，在这种自信心丧失的情况下，学生是很难进行自主性的探究的。这时候，教师就需要发挥自身的指导作用，慢慢地降低学生对自己的依赖，培养学生自主独立学习的精神。

四、加强师生之间的交流，创造科协宽松的课堂氛围

为了切实地了解学生，在学生的自主学习过程中更好地发挥自身的指导作用，这就需要加强相互之间的交流和沟通，从而让学生寻找灵感，继而进行自主学习。为了充分地体现出学生的主体性地位，教师需要让学生成为课堂的主人，以让学生充分地展示自己。学生自主学习能力的培养，需要学生积极地参与到课堂活动中来，并且进行认真而独立的思考。其中，教师需要注意的是，要给予学生充分思考和展示的时间和空间，弱化自身的存在感，扮演一个“倾听者”的角色，从而让学生真正地体验自主学习的乐趣以及成就感。当然，教师需要做好评价工作，这是强化学生自主学习效率的重要保证。

结语：

“少教多学”的初中数学课堂的教学模式，从某种程度上来说，弱化了教师的主导地位，提高了学生的主体性地位，这是一种创新型的教学模式，符合新时代课程改革的需要。然而，这种教学方式并不意味着教师地位的弱化，这依然是一种和谐的师生共同合作的模式，需要教师和学生的共同努力。因此，在这一过程中，教师需要注重与学生之间的进行默契地配合，最终培养学生的学习能力，提高课堂的教学效率，形成一种双赢的局面，促进学生全面地发展。

参考文献

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