邓兰花

笔者是云南地区的一名语文教师，就教育来说，比起北京、山东、四川等教育大省，云南的教育显然是相对落后的，所以在教学内容上就有了一些尴尬。比如高中的作文教学，我们为了得到一个相对高一点的分数，重心都是放在议论文上的，因为议论文似乎有套路可循，有“公式”可用。甚至我们错误地以为在高考中，结构比内容还重要，我们往往注重了结构的一致性而忽略了内容的深刻性，出现了大面积所谓“套作”的作文。

随着高考作文命题的改革，从命题作文，到半命题作文，再到材料作文，任务驱动型作文，国家显然对于要选拔的人才有了更明确的要求，那就是——会思考，能解决问题。所以加大试题的思辨力度、考查学生的思维能力将会是今后高考作文试题命题的发展趋势。显然，我们以往的偏结构轻内容的做法是非常要不得的。那么，对于高中生，应如何提高文章的思辨能力，并且在作文中充分体现出来呢？

眼下，我们的作文教学存在一个误区，无论是老师还是学生似乎都深信文章立意无高下之分，觉得只要是不脱离材料就行，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止。其实正如打靶一样，有一到十环的区别，如果我们仅仅认为不脱靶就可以，这种想法肯定是极端错误的，只有我们力争打到十环，才能使好的立意，才能做到高考作文评分标准中所说的“切合题意”。……