周颖

自主运动是以幼儿为主体，满足不同层次水平幼儿的自主性活动，这种模式是需要驾驶观察在前，因此在自主运动中，有效只有基于观察，采取多种指导策略，才能有目标的推动幼儿运动能力的发展。

一、适时介入、促进动作发展

自主运动中，老师可以通过观察，了解幼儿的情绪状态，幼儿运动能力水平，抓住适当的时机，介入幼儿运动，用语言表述动作指导幼儿体验动作，引发幼儿对有挑战性的动作进行尝试与探索，促进动作发展。

案例一：

今天又是周二，我们运动的场地是小木屋，许多孩子都很有兴趣，纷纷从各个出入口进入，大家在前段时间的历练之下，在木屋里行动自如，手脚协调，身体保持平衡的向前爬动。此时的宝崽站在草地上，眼巴巴的看着同伴在木屋里玩的快乐。

我：“宝崽，你去玩呀？我知道你很勇敢的，去试试吧，你看这个很牢固，不会掉下来的，我在下面保护你。”宝崽点点头，慢慢的开始了他的木屋历程。

宝崽晃晃悠悠的从软梯开始往上爬，开始的一段路比较平缓，他爬的比较稳，还可以跟上同伴的节奏，爬上了几格之后，此时的宝崽面露难色，神情紧张，对着我说：“老师，我不敢。”我鼓励说：“你双手抓住绳索，一步步往上爬，没有危险。你是中班小哥哥了，你可以的。”在我的鼓励下，宝崽慢慢的，小心翼翼的爬上了木屋走道。要从中间的楼梯才能，宝崽自己开始探索如何走过去，他在后面观察同伴的方法，此时我说：“你看看他们是怎么走过去的。……