王卓

教学策略是指教学过程中为实现预定的教学目标而采取的最佳方法和技巧。作为教师选择什么样的教学策略能让课堂体现学生的主体地位，使学生在掌握地理知识的同时，学会地理研究方法和地理思维过程呢？不同年级即便是同一知识的教学，策略也大有不同。下面我要介绍的是识图能力在高中三年时间的培养策略。

一、高一策略：培养学生读图的兴趣，激发学生求知的欲望

彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”会看地图，是生活的必备的技能，是对学生终身发展有用的知识。因此，兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，课堂上我适时设计一些能激发同学阅读地图兴趣的活动。例如，结合天气系统图做一次天气预报的播报员；出示几张旅游景点的平面图，学生分组活动，再结合平面图以导游的身份为全班介绍景区的景观；还可以让学生通过所学知识在地图中设计户外运动中爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点，推测可能形成瀑布的地方……这些设计让学生兴致高涨。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感，学生乐此不疲。

二、高二策略：文科生“动手”能力培养

我国古代思想家荀子曾写过“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。行动起来是掌握一门知识最有效的方法。地图是地理学科的特殊语言，进入高二阶段，对文科生读图能力的要求突然提高，尤其是知识量繁多的世界地理和中国地理，学生有种措手不及的感觉。