王艳菊 王君

特殊教育是基础教育的重要组成部分，特殊教育的发展水平是衡量一个社会文明程度高低的重要标志。我国自1989年开展随班就读即指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受的一种特有形式。

由于生理缺陷、群体歧视等原因.随班就读儿童往往存在着戒备、恐惧等不健康心理，养成了孤僻等不良心理品质。鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”随班就读儿童群体的多元性、个别性、特殊性，需要教师营造具有爱心、耐心、恒心和细心的群体氛围。

首先建立融洽的师生情感。皮格马利翁效应说明，师生间融洽的情感双向反馈，有利于促进学生学习和智力的发展。教师的情感在情感交流中居主导地位。教师对随班就读儿童的正视与亲和力是无声的语言.既能为健全学生接纳这一特殊群体树立榜样，也能拉近与随班就读儿童的心灵距离，架起了心灵沟通、理解的桥梁。

其次创设良好的班集体氛围。马斯洛的需要理论指出，人的需要分为生理的需求、安全的需求、社会的需求、尊重的需求、自我实现的需求，其中自我实现的需求是最高层次的需要。成功欲望是人的生命本能之一，没有谁会去追求失败。残疾儿童亦是如此，他们需要有更多的激励，需要健全学生的掌声.需要成功的体验，这样才能重塑信心和尊严，增强学习兴趣。引导他们积极参与交流。加强交流.才能增强与健全学生之间的情感，改善人际关系，培养良好的人际交往行为。……