刘月农

《语文课程标准》中“语文课程目标”明确要求，学生在语文学习整个过程中，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧；关心当代文化生活，尊重各式文化，吸收人类文化营养；学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到崇高情操与趣味的熏陶，丰富本身的精神世界。

一、文学素养的涵义

“素养”《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》解释为“经常修习培养”。具体地说“素养”就是人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度。所谓文学，是指以语言文字为工具，形象化地反映客观现实的艺术，语言文字强调了文学的表现途径，形象化强调了文学的表现特色，而客观现实则界定了文学的内容。它包括戏剧、诗歌、小说、散文等艺术形式，“文学素养”是囊括了听、说、讀、写在内的综合技能。对政策的理解能力，对是非的辨别能力，对措施的制定能力、与同事的沟通能力、语言表达能力以及对文字的综合能力的高低都涉及到一个人的文学素养。在柴米油盐酱醋茶的日常生活中也是如此。再具体点说，文学素养对于从事教育工作的人而言不仅是陶冶情操、丰富知识、充实自我的一种途径，更是钻研业务、研究政策、培养能力的有效手段，它就跟我们周围的空气一样与我们息息相关。

二、语文教师提升文学素养的要求

可见语文教师具备一定的文学素养事语文学科性质所要求的。但是一些严峻的问题也摆在了语文教师的面前：语文教师的文学素养真的能够适应新课程标准、新教材的要求吗？……