段世禄

在教学过程中，一个问题总是困扰着我，上课的时候我信心十足，口若悬河，学生回答问题也很积极，总以为每个学生都掌握了每节课的内容，但事实并不是这样，考完试反应出来的问题是，一些非常基础的知识学生还是失分，任凭后期自己再怎么带着学生复习，效果还是不理想。经过深刻的反思和总结，认识到课堂教学过程中自己的教学目标不够明确，基于此，我不断的听学校经验丰富、教学成果显著的老师的课，并在教学过程中不断总结，改进不足，工作之余阅读有关教学目标如何确定的文献资料，本文谈一谈自己对初中生物教学目标确定的新认识。

一、研读义务教育初中生物课程标准

国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学习效果。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。

（一）科学探究活动中能力培养目标的具体分析

课程标准倡导探究性学习，探究性学习是未来社会最重要的学习方式之一，也是实施素质教育最为有效的载体，同时它还是人本教育最为本质的体现。课程标准在第三部分“课程内容”中，列出了10个1级主题，第一个一级主题就是科学探究，也是在此部分，课程标准要求教师在教学过程中，需要帮助学生理解科学探究，积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题