梁娇娟

《小学语文课程标准指出》：“口语交际能力是现代公民的必备能力。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，社会对口语交际能力的要求越来越高，学生的口语交际能力的培养也成了语文素质教育的第一要素，那也要求教师在关注阅读教学的同时，也要有意识拓展学生口语交际训练的空间，善于抓住口语交际训练的契机，把培养学生口语交际的触觉延伸到阅读教学的各个领域，让学生在具体的文本情景中，体会各种不同的交流方式，交际目的以及交际环境，使学生的口语的口语交际能力在阅读教学中逐步锻炼，提高与发展。如何在阅读教学中开展口语交际活动呢，结合工作实际，我主要从如下几个方面去探索。

一、创设情境，激发表达兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因，是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣了才能自觉、主动地去探索。因此，给学生设置一种语言学习的环境，让学生置身于语境中，通过语言气氛的感染，在自觉不自觉的状态中去说，可以达到掌握语言的目的。教学中，教师可以设计一些精简而富有情趣的问题，激活学生兴奋的神经，使教学活动顺利开展。例如，教学《凡卡》一文，新课导入，我设计了问题：“文章主人公凡卡，年仅9岁，应该是在父母的疼爱下愉快地生活，而他却远离家乡到莫斯科打工，在一个安静的夜晚给爷爷写信。……