孙婕

体验式教学，是一种包括教师的引导、学生的参与、师生的感悟交流三个方面的教与学的模式，即通过以“体验”为核心的一种学习方式，促进学生知识、能力、情感的发展。

生物学知识，大多来源于观察和实验，新课改理念下的生物课堂，应更多地调动学生的主动性，在参与中发现生物学规律，养成理性的思维习惯和积极的学习态度，并发展为终生学习的能力。

一、教学内容和学情分析

《输送血液的泵——心脏》第1课时主要描述心脏的结构和功能，为第2课时血液循环的途径奠定基础，在教材中具有重要地位。然而，心脏对七年级学生来说既熟悉又陌生，学生的抽象思维和想象能力还不够强，所以，教师在教学中，应以实际情境呈现或是模拟已有情境来还原教学内容，使抽象文字形象化，让学生通过亲身经历来引发情感，提高能力，构建知识，帮助他们获得对知识的最直接印象。

二、在初中生物课堂中贯穿体验式教学——以“输送血液的泵——心脏”一节为例

学习任务一：心脏的位置、大小和形状

活动1：猜谜语，找出谜语中蕴含的信息

出示谜面“胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。”请学生猜谜。

学生利用已经的生活经验，猜出谜底为“心脏”。并说出谜语中蕴含的信息，如心脏的位置为“胸中”，形状像个“桃形”，大小如“拳头大”。

活动2：画出你心目中的心脏轮廓

根据谜语提供的信息，学生在纸上画出心脏的轮廓。

活动3：感受运动后的心跳