陈燕兰

曾有位教育家说过：“如果教育学想从各方面教育人，那么它应首先从各方面了解人。”众所周知，兴趣是学习的动力，3～6岁的幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在正规的教育教学活动中，由于受集体活动形式、时间、内容、方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，而个别化学习活动恰巧符合幼儿的特点。教师作为指导者、观察者、记录者，可以通过个别化学习活动这一载体，充分的去观察幼儿学习的积极性、主动性、创造性的表现，从而更了解幼儿本身，做到因材施教。

一、个性不同的幼儿在做精细操作时的表现

走入我是中国人的主题，我们班开设了制作青花瓷的个别化学习。孩子们在了解了制作方法之后，都迫不及待的想要尝试糊瓶子。

案例描述：

1.内向的珊珊：“陈老师，我想做青花瓷的瓶子。”珊珊声音轻轻的，扭捏着身体，有些害羞的说道。“那你去找个位子坐下来吧！”珊珊坐下来，慢慢的拿了一张宣纸，沾点浆糊，轻轻的刷了起来。刷的时候仔仔细细，不漏过一个小洞，过了一会儿，她的瓶子外覆盖了一层薄薄的宣纸，她又轻声叫道：“陈老师…”我看了看她脸上那询问的表情，说道：“珊珊，你觉得你瓶子外面的衣服太薄吗？”珊珊听了我的话，她又认真的细心的糊起了瓶子。……